【事件回顾】
    侄女田田是一个聪明伶俐的小女孩，玩记忆棋是她最喜欢的游戏。平时在家，家人都是按规则和她玩游戏，不会谦让她。有时候，田田输了，虽有点不高兴，但能基本控制自己的情绪，最多要求再玩一次。
    一次，田田与一位叔叔玩游戏时，却满脸愤怒，哭得不可开交。因为叔叔故意“提醒”她某个棋子的颜色，可田田打开后却发现自己上当了，田田虽然生气，但还是忍住了。然而，第二局游戏时，叔叔又故技重施，田田再也忍不住了，嗷嗷大哭，“你为什么要捉弄我！我不跟你玩了！”叔叔一脸尴尬。
    田田越哭越凶，边哭边说：“你是骗子，你捉弄我！”一旁的田田爸爸忙着打圆场，“叔叔是跟你开个玩笑”，但仍无济于事。一直喜欢“捉弄”孩子的叔叔没想到田田会有那么大反应。他认为田田会和别的孩子一样，可以识破他，没想到田田反应这么强烈。

    【分析原因】
    按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于4-5岁儿童发展水平的描述，“孩子能按自己的想法进行游戏或其他活动”，但是，她的独立性还比较弱，不够稳定，且容易被“诱惑”。因为田田身边的人从不欺骗捉弄她，所以她非常信任大人的话，对身边的人和环境都是非常“信任”的。今天碰到了这个爱捉弄人的叔叔，田田上了当，受了欺骗，显得很难接受。
    这件事情上，叔叔的做法是欠妥当的，他没有意识到这种“好玩”可能给孩子带来的负面影响甚至伤害。

    【我的建议】
    幼儿的社会性行为在不断学习、完善的过程中发展。作为家庭或者幼儿园应为幼儿营造关爱、平等的生活氛围，让幼儿在积极健康的人际环境中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的环境中熏陶并学会遵守规则。在生活中，这样的事情随处可见。家长或者老师都是孩子社会行为养成的启蒙人，有责任和义务做好孩子社会能力发展的引路人，采用合适的方法，和孩子一起体会，一起成长。我们可以这样做。
    1.如果经常出现上述事例中的“叔叔”，家长应该为孩子创造良好的生活空间，拒绝这样的戏弄。
    2.如果偶尔遇上，或者事件已经发生，家长可以从这个角度思考，对于孩子而言，可以从中获得不一样的感受，进而学习如何与人沟通、协商、定规则等。
    3.具体沟通建议：
    （1）现场沟通
    理解接纳：可以靠近或者抱着孩子说：“我知道，你现在很难过，想哭就哭吧！”
    表达感受：“我也觉得很难过。”
    商量解决：“现在你想怎么做，你才觉得舒服？公平？”一切以尊重孩子的感受为前提。
    （2）后续探讨
    如果说现场沟通是为了孩子少受伤害，后续的探讨就是在帮助孩子提升自我价值。让一件“糟糕”的事件变成体悟生活的良好契机。
    ★肯定孩子的表现。用“我看到……”的语言认可孩子第一次受挫时候的表现。上述事例中，年仅5岁的孩子可以控制自己情绪，实属不易。
    ★和孩子一起分析事件，获得成长。引导点：①可以让孩子选择以后是否和他玩。②游戏时自己可以选择是否听对方的建议，如果选择信任他，那就要为自己的选择承担责任。或者选择走自己的路，哪怕输了，也要愿意接受这样的结果。③当第一次发生问题后，是不是可以停下，商量规则？如果对方影响到了自己，那就声明或者强调你的感受和想法。学会自我保护，不让对方再伤害你。④通过上述事例，让孩子懂得做任何事情要有主见，不轻易改变想法，从而增强孩子的自信心。
    ★鼓励孩子多和成人交往，学着建立亲密的关系，让孩子感受与成人交往的乐趣。家长可以利用去朋友家做客或有客人来访的机会，鼓励孩子与成人接触和交谈，甚至一起玩游戏。
    ★结合具体情境，引导孩子换位思考，学着理解别人的感受和想法。
孩子的心灵是纯洁、美好的，承受不了一点污染，作为一个教育者要擅于引导孩子，不让孩子们受伤，他们的内心应该永远充满着阳光和快乐。