“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。不同教师的教育观念各有不同，教育风格各有千秋，但有一点是相同的，那就是应该怀有爱心、怀着宽容的心去对待犯错的学生，这样他们才能学会进步，健康成长。
    我的班里曾有这样一位学生，他叫鹏鹏（化名），刚开学时，他上课发言积极，学习态度端正，很招人喜欢。可相处时间久了，我渐渐发现，他开始变得懒散，上课思想不集中，课堂作业也不能认真完成了。不仅如此，鹏鹏还经常不写家庭作业，每当我询问原由时，他总是满不在乎地说“忘记了”，有时候，甚至还会用“我以为做好了”“作业放在亲戚家了”等理由搪塞我。为此，我多次与其交流，希望他能有所改变，端正态度，按时完成作业，做一个诚实守信的好孩子。随后几天，他表现不错，上课积极发言，作业也按时交了。我很欣慰，自己的苦心总算没有白费。
    可是好景不长。一段时间后，鹏鹏依旧故我，用各种理由拖欠作业。我难以抑制心中的怒火，严厉斥责他一番，希望他能够听进去，但事与愿违。此时，我心灰意冷，心想：算了吧，朽木不可雕也。
    某个周五放学后，事情有了转机。上完课后，身为班主任的我，告知班里学生，没有完成课堂作业的要留下来。当念到鹏鹏的名字时，我注意到，他的神情有些异样，没有了往日的满不在乎，更多的是尴尬与焦急。等全班同学都走后，鹏鹏走到讲台前对我说：“老师，今天我能早点回家吗？” 他的话令我大吃一惊，“当然不能，你还有很多作业需要补呢。”此时，我回想起他刚刚异样的表情，心中不禁犯起嘀咕，他是不是遇到特别的事情了？
    鹏鹏一脸失落地回到了座位上。这时，我注意到他的眼睛里闪烁着泪光，我问道：“怎么啦？”他一边抽泣一边回答：“今天，妈妈回来了。”
    原来，鹏鹏的爸妈离婚了，他的生母远嫁他乡，很少回来看他，就算回来也只住上两三天便匆匆回去，因此他很珍惜与母亲短暂团聚的时光。
    看着鹏鹏楚楚可怜的样子，我十分心疼，实在不忍心将他强行留下，占用他们母子难得的团聚时光。但就这么让他回去了，他的作业怎么办？一番纠结后，我还是决定让他回去。
    第二天，我一早就来到学校，如我所愿，他的作业本整齐摆放在办公桌上。我连忙翻开查看，字迹工整，答案条理分明。看得出来，他开始上心了。往后的日子里，鹏鹏如同脱胎换骨一般，上课积极回答问题，课后向老师请教不懂的问题，认真完成家庭作业，表现很“赞”！
    教育需要细心、耐心和爱心。在处理上述学生事例上，一开始，我的关注点习惯性放在“拖拉作业要严厉批评、严肃处理”上的问题，未能得到很好的解决。后来我从细微之处入手，宽容对待他所犯的错误，动之以情，晓之以理，才最终触动孩子的心弦，让他有所悔悟。
    作为一名教育工作者，我们的一言一行、一举一动，都会给学生造成深刻影响。假设当初我把鹏鹏强行留下，不仅会令他沮丧、失望，而且也会让他对我、对学习产生排斥心理。所以，退一步海阔天空，从孩子的角度出发，多为孩子着想，那么，师生间的距离也会缩短，彼此会更亲密。
    通过这件事，我感慨万千，不同的学生就有不同的个性，尤其是后进生，他们的思想普遍不稳定，情绪起伏大，内心难以捉摸。但只要做到因人而异，对症下药，入情入理，就能感化他们，他们也一定能感受老师的关爱，体会老师的宽容。
    作为一名教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每个孩子，用爱去包容学生。相信如此做下去，学生都会有所改变，学生也会在爱与宽容中健康成长。