英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明守礼是中华民族的传统美德，是社会进步的表现。良好的文明礼仪习惯不仅反映了人与人之间相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平。
    心理学研究发现，幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为素养在很大程度上取决于他的习惯，因此，文明礼貌教育应该从娃娃抓起，根据幼儿年龄特点，在日常生活中对幼儿从小进行礼貌教育，通过民间游戏、主题活动等形式培养幼儿良好的文明礼貌习惯。我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。那么在日常生活中，如何培养幼儿良好的行为礼仪习惯呢？
    一、严格要求，循循善诱
    根据幼儿的年龄特点，适当地提出一些简单的日常活动规则要求，对于指导幼儿形成良好的行为习惯，具有积极意义。各班的常规要求应从幼儿的年龄特点出发，分阶段提出。每一项规则的提出，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到幼儿逐步学会独立完成。日积月累，良好的班级活动常规自然水到渠成。因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是真正适合幼儿的需要，还是仅仅为了教师自己的方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。合理的规则更容易被幼儿所接受，他们会愿意主动控制自己的行为，变他律为 自律。
    二、勤于练习，不断鼓励
    幼儿的意志力不够坚定，注意力很难长期集中。根据幼儿的这一特点，教师可以采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。幼儿非常重视来自教师和同伴的评价，一般情况下，在活动过程中和活动结束时，教师要及时对他们进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如孩子存在行为规则方面的问题，我们让幼儿讨论后评价，明确认识，共同寻求改进的措施等。在评价过程中，孩子不但能说出已知的要求和规则，还知道了不遵守规则带来的后果。这样可以促进幼儿进一步深化对规则的认识和思考，强化规则意识，促进行为习惯的养成。所以，在常规培养时我们必须要发挥好评价的教育功能，以促进幼儿行为习惯的调整和完善。
    三、开展游戏，乐中学礼
    著名教育家杜威说过，幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要学会与他人合作，共享成功的乐趣。这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，能充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。
    为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我园设计了游戏“娃娃商场”，请一组幼儿扮演营业员，另一组幼儿扮演顾客。游戏要求营业员面带微笑，热情接待：“你好，请问想买什么？”顾客：“谢谢，麻烦你了！”如果发现问题，我们马上请幼儿讨论，再交换角色进行游戏。
    为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励幼儿时时刻刻有礼貌，久而久之，孩子就会习得讲礼貌的良好行为规范。
    “冰冻三尺非一日之寒”，要想让幼儿将文明礼貌教育内化成行为习惯，并不是一朝一夕的事，只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴、一招一式抓起，运用多种办法、多种形式，生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信：一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。