书法是中华艺术瑰宝，提高儿童书法素养，能够让他们在潜移默化中锤炼意志品质，培养积极的学习态度和阳光的性格。
    特殊儿童因身体或心理上的缺陷，在同龄人及社会群体中容易遭受排斥、歧视和孤立，身心健康发展受到了严峻的考验。书法教育是我国传统文化教育的组成部分，在特殊教育中融入书法教育，能让特殊儿童体会成功的喜悦，触发他们自我肯定，培养他们良好的学习与生活习惯，对于促进特殊儿童个体身心健康的发展起到了极其重要的作用。
    一、有利于特殊儿童良好习惯的形成
    良好的习惯是一个人生活与学习的最佳伴侣，在特殊教育领域中，特殊儿童的习惯培养融于教育过程的每一个细节。而书法作为特殊教育的一个载体，在书法训练的同时，可以让特殊儿童体会书写过程中的每一个细节，如书写工具的摆放、握笔转腕的流畅、书写姿势的美感，在细节的熏陶下，逐步让特殊儿童对书法训练产生兴趣。
    很多特殊儿童在课堂上坐不住、听不懂，教师若能让他们从欣赏到模仿，从单一的笔画练习再到简单的汉字书写，慢慢地我们就会发现，特殊儿童的某些不良习惯会逐渐消失，书写工具摆放整齐、坐姿端正，书写流畅等良好习惯会逐渐养成，这些好习惯可以迁移到书法之外的学习和生活中，为他们将来更好地融入社会、学会生活，打下坚实的基础。
    二、有利于特殊儿童注意品质的提升
    注意品质的缺陷是特殊儿童尤其是智力障碍儿童的典型特征之一，他们的随意注意发展很不稳定，容易导致学习滞后，甚至产生无效学习。书法教育，作为康复矫正的辅助手段，可以利用感官的刺激不断冲击大脑皮层，引起大脑各系统的连接，再由运动神经直接反馈，从而形成通畅的书法练习体系。
    书法是一个灵动的过程，但在书法练习初期，大多数特殊儿童只能依葫芦画瓢，但要想把“瓢”画像，有意注意、无意注意的配合显得尤为重要，字形的特点、结构的摆布、笔画的穿插以及运笔的过程，都需要教师的耐心指导。在书法训练的干预中，特殊儿童的注意品质也将由短时、无意实现长时、有意的优化。实践证明，书法教育对特殊儿童的康复具有不可估量的作用。
    三、有利于特殊儿童学习兴趣的激发
    兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下，学生能轻松地找到打开学习大门的金钥匙。在特殊儿童书法训练中，教师不仅要善于激发学生的偶发兴趣，还得培养学生持久而深刻的稳定兴趣。因此，书法教学应结合学生的特殊性、需要的个别化，采用学生喜闻乐见、形式多样的教学策略，燃起学生的学习欲望与激情，同时创造更多机会，让学生体验成功的喜悦，并将其转化成进一步学习的强大动力。
    不同孩子的兴趣会有所不同，书法教学中要采取有针对性的教学方法。孩子们喜欢听故事，教师可以在教学中融进书法大师勤学苦练的轶事；孩子们喜欢看动画片，教师可以让孩子们在笔画的动态演示中，学会提压顿收；孩子们思维简单，可以利用双勾描摹，让学生简易操作；孩子们情绪波动大时，教师可以播放轻柔的音乐安抚心绪；孩子们喜欢表演，教师可以创设情境，让他们模拟书法家习字，在情境中体验乐趣。
    在多样的教学形式中，孩子收获了无穷的乐趣，教师收获了良好的教学效果。在兴趣的引领下，学生练习书法的内驱力开始启动，真正将外部动力变成自主的需求。
    书法教育对特殊儿童的身心发展有着积极的影响，作为特殊教育工作者，应不断尝试，在书法教育的道路上，为特殊儿童创设无障碍学习通道，让特殊儿童的身心获得健康发展。