在学生行为习惯养成教育过程中，常上演着这样的场景:办公室里总有几个“常客”被老师请来，有的老师对他们动之以情、晓之以理；有的老师搬上“救兵”，一起苦口婆心；还有些老师认为，学生有过错时，施加必要的惩罚才是对学生严格要求。然而这样做往往适得其反：“常客”们有的充耳不闻，有的嗤之以鼻，有的甚至与老师顶嘴。
    古人云：“沉默是金。”笔者认为，在学生行为习惯养成教育过程中，若能恰到好处地运用“沉默艺术”，老师不说话或少说话，往往能向学生传递出丰富且难以言表的信息，起到“此时无声胜有声”的教育功效。
    一、沉默=暗示
    心理学认为，小学儿童可塑性很大，他们有善于模仿、易于接受暗示等特点。教师在对学生进行教育时，可以身作则，当好模范。俄罗斯教育家乌申斯基说过，“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”在沉默无声的行为之中，教师给学生以身示范的暗示，这就是无声的命令，它是空洞的说教所无法比拟的，“其身正，不令而行”。
    我刚接手一个班级时,正宣布班级包干区，安排人员打扫。几个捣蛋鬼立即起哄：“凭什么我们班的包干区这么多？”“打扫任务这么重！”“我们家从来不需要我打扫卫生！”……我看着他们，没有作出任何解释,到门后拿起扫帚到包干区打扫起来。之后几个班干部也加入其中，渐渐地，打扫人数多了起来。那几个起哄的学生也主动加入了打扫队伍。不久，他们竟互相比赛，看谁打扫得又快又好，干劲十足。不一会儿，包干区便打扫完毕。
    二、沉默=慑服
    教师发现学生犯较严重错误，而又不太清楚真实情况时，为使学生不隐瞒事实真相、及时纠正错误，可作沉默不语状。学生在教师的沉默中感到震惊和压力，会自觉把问题说清。接下来，教师便可对症下药，因势利导。
    例如学生去实践基地参观学习，有学生报告班上陆同学与其他学校的学生打起来了，但具体情 况不明。我把陆同学找来，没有像其他老师一样大声责骂，而是严肃地告诉他：“我已经知道你干了一件坏事，现在给你一个机会把事情的前因后果说清楚。”起因原来是别的学校学生骂了我们班的一位学生，陆同学为了帮班上同学出头才发生冲突。我让他讲述这样冲动可能会造成的后果，他知道这样讲哥们义气要不得，更不应该大打出手。我让他写下保证书，并用红印泥摁下了指印，告诉他如有下次，将会严肃处理。从此，陆同学不再莽撞，做事懂得三思而后行。
    三、沉默=威严
    教师若发现学生语言或行为轻狂放肆，可以采取沉默的态度，产生一种令人敬畏而又神秘的力量。学生在老师稳重、威严的形象面前，会自觉收敛不良行为。
    班上的缪同学平时爱插嘴，经常在课堂上说些令人发笑而又无关紧要的话。老师说他一句，他能反驳十句，常逗得同学们哈哈大笑。老师点名批评他，他虽然嘻嘻哈哈地接受批评，但过不了两分钟，便又我行我素。对这样的调皮大王，我采取沉默教育：每次看到他一有插嘴的苗头，我就停下来，盯着他看。全班学生也就随着我的眼神盯着他一个人看，很快他就意识到自己的行为不妥，立即改正，坐好听课。
    四、沉默=批评
    教师在批评和劝诫学生时，若把学生说得一无是处，这种批评方式和态度容易伤害学生自尊心，导致学生的抵触和反感；如果用理论上的条条框框去封住学生的思想，不给学生反思自己行为的机会，现在的学生又会觉得教师太过迂腐。相反，有时候用沉默来代替对学生的直接批评和斥责，反而可以达到预期的教育目的。
    有一次，陆同学和其他学生在课后追逐打闹，陆同学在楼梯最后一级台阶上滑了一跤。我找他谈话，他显得有些不耐烦。我没有批评他，而是让他假设如果从最上面的台阶摔倒会有怎样的后果。他大胆想象，把各种可能的后果都写下来后，我上网给他看了几则楼梯意外摔伤事件报道。陆同学看后显得很害怕，对我说：“老师，我错了，我没有想到打闹的后果会如此严重。以后我再不做这样危险的事了！”
    每当学生犯了错误，我都先让他们自己反思，并用笔把事件的过程写详细，把事情的最坏后果进行假设。这样，不仅教育了学生，而且锻炼了学生的写作能力，何乐而不为？
    五、沉默=缓和
    教师在辅导学生学习或进行交谈时，适当地使用短暂的沉默，既能观察学生的反应，又能理清自己的思路，正确选择措辞，对学生进行有的放矢的教育。特别是学生间产生纠纷，教师在解决这类问题时，可以使用沉默进行“冷处理”，以缓和气氛，从而更好地加以教育。
    一堂课上，桑同学和徐同学因一件小事吵架，当时我只是盯着他们看了一会儿，什么也没说就继续上课，直到放学也没找他们谈话。放学后，两人惴惴不安地来到办公室，争先恐后地说：“对不起，老师，我错了！”“我不该在课上吵架！”“我不应该误会他偷了我的橡皮。”我一言未发，最后，他们两人不好意思地握手言和。
    综上所述，教师对学生大声呵斥、责骂并不是教育的正确之策，相反，略施沉默教育反而会收到意想不到的效果。毕竟，学生有感情、有思想，只有让他们心悦诚服，心甘情愿地承认错误，教师才能从根本上完成教育的任务。实践证明，沉默，会让学生行为习惯养成更“绅士”。