作为一名小学信息技术学科教师，我发现信息技术课堂不仅需要精心设计和准备，还要处理好一些教学中的小插曲，才能有效地提高课堂教学效率，提高学生获取信息、加工信息、解决实际问题及创新探究能力。
    一、课前充分准备，保障课堂高效开展
    信息技术是一门操作技能性较强的学科，要求学生用足够的时间练习来强化知识和技能。现实是信息技术课时安排十分紧张，每周一节，这就要求我们要充分利用课堂40分钟。然而上课偶尔会出现个别机器无法运行，教师不得不临时维修的情况，这样既耽误时间，影响教学任务的完成，也容易分散学生的注意力，使后续的教学效果大打折扣。因此，信息教师要对硬件设备非常了解，能快速准确地判断并排除故障。
    我每次上课都要提前五分钟让学生进机房，开机检查，提前维修问题机器，保证其运行正常，另外还多准备了两台应急，以防万一。下课时要求学生给机器盖好防尘罩、做好使用记录，这样既养成了学生良好的习惯，也降低了机房的故障率，从而保证教学顺利、高效地开展。
    二、运用知识迁移，培养学生自主学习能力
    信息技术教学过程中，有很多应用软件的操作技能和方法具有共性，合理地发掘这些共性，运用知识迁移，引导学生自主学习，能达到知识能力双提高的效果。如学生学习在word文档中插入图片后，再学习幻灯片中插入图片，就可以让学生回忆、讨论word中插入图片的方法和步骤，引导学生边看课本上的介绍边练习，自主学习幻灯片中插入图片的方法，对比分析两者的异同，总结规律。运用知识相互间的迁移，不仅让学生掌握了新知识，还使学生的旧知识得到了强化，逐步培养了学生自主学习的能力。
    三、任务驱动，合作学习，竞赛中求进步
    任务驱动式教学是信息学科教学的主要教学方法之一，力求学生在完成一系列任务的过程中，体验运用所学知识解决问题的成就感，激发学习兴趣和积极性，自主建构知识体系。然而农村小学生的计算机操作水平参差不齐，有部分学生很难完成任务，为此我课前把学生分成四人一组，每组配有一名组长，按组布置任务，可小组内交流合作，共同完成任务。如教学Powerpoint单元“插入影片和声音”内容，通过创设情境，激发学生学习兴趣，我布置了竞赛式小组任务“我的爱好”的幻灯片制作。明确要求：每组四名同学的作品都不能一样；小组中只能相互讨论、帮助出主意、指导，不可以动手代劳；以小组中最后一位完成任务的同学为止，结合展示评比，获第一名的小组，在练习课时奖励5分钟益智游戏时间。这样一来，学生激情高涨，在组长的指导和带领下，小组合作学习很快展开，还探讨出了好多快捷的操作方法，加深操作印象，构建了知识体系，提高了教学效果，同时培养了学生合作学习的意识和能力，实现共同进步。
    四、善待学生“犯错”，激发学生探究积极性
    小学生容易对新颖、独特、变化多样的事物产生好奇，诱发兴趣。信息技术课上经常有学生把桌面重设，甚至设置屏保密码和管理员密码，给下次上课造成不必要的麻烦。很多信息教师都会对学生大加批评和训斥，这样会严重地打击学生的探究积极性。其实这样的孩子没有恶意，只是好奇，想在这方面展现一下自己的水平而已。如果我们教学过程中能较好地引导，用欣赏的目光看待他们，肯定他们的能力，鼓励他们把技术特长发挥在帮助其他同学学习上，特聘他们为“助教”，这样一来既提高了课堂教学效率，还能从根本上激发他们的探究积极性。
    五、合理运用技术手段，解决学生玩游戏问题
    大家都知道对孩子来说游戏比学习有吸引力，在课堂上总有学生会想尽各种办法玩游戏。我们往往会遇到这样的情况，开机之后，很多同学首先寻找游戏。尽管老师再三强调不可以玩游戏，并在一旁监督，仍然有些同学会趁老师不注意的时候玩游戏。在这样打游击战似的课堂氛围里，我们的学习效率可想而知。为此我运用网络教室屏幕查看功能，一旦发现谁玩游戏，就用远程关机功能，实施关机，并将其锁死。有一位男生没能启动计算机，没办法只能举手请我帮忙，我严肃地批评他，告诉他我安装了游戏侦查软件，发现谁运行游戏，就会将他的机器关机并锁定，他原本想狡辩，听我这一说只好无奈地低头默认了。其他学生听后都很自觉地退出游戏，生怕自己的计算机也被锁定。有时运用技术手段加点善意的谎言是很有效的。
    总之，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，需要我们不断探究、实践、总结，找到更适合的教学方法，激活学生创新思维，调动内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式和教学策略。