一节完整的课不只是40分钟，它应该从学生课前自主预习开始，到课后完成作业才结束。如何关注细节，巧施妙招，实实在在地引领学生提高自主学习能力，是教师应该研究的课题。近两年笔者一直致力于这方面的教学研究，在各个具体的教学环节上进行了如下探索。
    一、自主预习
    学习一篇课文，充分的课前预习至关重要。下面以学生对《彭德怀和他的大黑骡子》预习为例，谈谈教师如何引导学生发挥自主性，进行有效预习。
    三读课文 通常要求学生在初读课文时不得少于三遍，第一遍读通课文，读准字音。第二遍了解课文内容并简要概括。第三遍留心课文，在不太理解的地方作标记。《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文比较长，情节变化较多，人物感情丰富。在课前学习时，通过这样的三步读书法，学生们感受到了自主学习取得的成绩，并对下一步的学习产生了期待。
    五学生字 接下来学生针对容易自学的生字进行专门学习。教师引导学生学习生字要抓“五项”：读音、字形、使用、意思与注意点。读字要读准，分清平翘舌、前后鼻音等；字形要记清，用喜欢的方式记住各部分内容，可以尝试着写一写；使用方面主要是学会组词；理解意思要学会联系上下文或者使用工具书；生字注意点是找出这个字与其他字最易混淆的地方，可以是读音相近，字形类似或者意思有细微差别等。
    二、合作探究
    课堂是教师的主阵地，是促进学生全面发展的关键。教师应该充分调动学生学习的自觉性，在40分钟内不仅教会学生知识，更要培养良好的学习习惯，引导他们学会学习。
    1.兴趣引路
    导入新课时，教师可以从学生感兴趣的话题引入。学习《神奇的克隆》时，师生共谈孙悟空的本领——拔根毫毛变成小猴子，使学生产生亲切感、好奇心，从而易于开展接下来的课堂教学。
在教学的各个环节，教师都要注意保持学生兴趣。精美的课件，适时而恰到好处的表扬，以及教师充满激情的引领，都可以让学生积极主动地投入学习当中。
    2.小组交流
    要想培养学生发现问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。教师应鼓励学生自学，再次静心地阅读文本，然后进行小组合作学习。小组合作是培养学生自主能力的一个关键手段。每个小组里要搭配优等生、中等生与后进生。确认一名组长后，小组交流时请组长主持，让每位同学都有机会发表自己的看法，并学会倾听别人的意见，然后推选一名同学发表该组意见。这样先个体自学后小组交流的学习方法，每位学生都能参与其中，学生在小组中把自己的想法不受约束地表达出来，相互之间容易迸发出思维的火花。
    三、拓展延伸
    下课铃声响起，一节课结束，可是教师培养学生自主能力的工程并没有结束。培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”，也就是要拓展学生学习的空间，课堂要向课外延伸。
    教师应该有意识地设置一些环节，引导学生自主地把学习所得应用到实践活动中去。我们可以让学生在课后去查找相关资料，参加讲故事比赛、赛诗会，进行课本剧表演，制作手抄报等，引导他们联系课文主动拓展，开拓视野。学生们查找、交流资料的过程正是自主学习的过程，它淡化了课内外的界限，学生的自主能力和创新精神也随之得到发展。
    课后延伸更重要的一点是引导学生开展课外阅读。阅读是重要的学习手段，教师根据学生情况及教学实际，推荐适合他们阅读的健康读物，指导学生自主阅读并学会阅读。
    总之，在培养学生自主能力方面，教师大有可为。只要我们在教学的各个环节做有心人，关注细节，创设利于学生自主学习、合作探究的情境，组织好各项教学活动，学生也将会成长为“会学习，能创新”的合格人才。