《留守儿童心理发展及干预策略研究》这一课题的价值观明显：为了进一步促进海门东部地区留守学生健康成长，呼吁社会关心留守儿童问题。该课题被列入南通市教育科学“十二五”规划立项课题。
    校园是留守娃的成长乐园，该课题旨在促进其造就健全的人格，陶治情操，建立自信，提高人际交往能力。更有效地帮助他们减轻学习生活和人际交往的压力，增强情绪自我控制能力，提高其适应学校学习和家庭生活的心理素质。心理学理论和马克思主义关于人的全面发展学说，为该课题的研究提供了厚实的理论基础。
    注重课题的内容和重点
    学校探索农村小学对留守学生教育的方法、途径，促进教师的专业成长，提高学校的管理水平，不断深化学校科研成果。
    在这一过程中，学校将事务分阶段细化。2011年9至11月，是课题研究的第二阶段，我们进行课题的统计、分析，找出留守儿童和普通儿童的心理差异，对两者的学业成绩进行对比分析。培训实验教师，开展教师心理健康教育知识讲座。
    2011年12月到2012年3月，课题进入访谈与调查阶段。我们设立爱心电话、师生谈心簿，办“留守儿童之盼”沙龙，办《儿童心理健康》手抄报和板报；走访留守儿童家庭，了解留守儿童在家的心理状况；进行学生心理健康知识意向问卷调查和留守儿童心理健康调查。
    针对问题，做好干预策略
    学校在教育、辅导阶段以活动为支点，建章立制：设立心理健康辅导站；开展第二次学生心理健康教育结果问卷调查；召开学生家长会，用“爱心电话”向留守儿童父母汇报其在校学习、生活及心理健康状况；开展“我爱我自己，争做快乐小公民”演讲活动；班级开展“数年后的我”主题班会；开展以“小学生学习心理辅导”为主题的学生心理知识讲座。在这基础上，干预留守儿童心理发展的策略研究渐渐成型。
    如留守儿童心理发展与行为习惯培养关系的研究中，我们进行留守儿童心理发展中人际关系交往的指导，告诉孩子们在人际交往的培养中发展以下几种品质：乐群、合作；自信、敢于表达；理解、尊重他人。
    儿童的发展需要创造一个良好的环境，学校从大处着眼，小处着手，注重潜移默化的影响，使儿童能 够在人格发展的方向上不出或尽量少出偏差，培养小学生健康人格。在留守儿童心理发展与干预案例研究上，学校对品学方面都存在问题的留守学生、品学兼优的留守学生进行个案分析研究。
保障与研究方法成就丰盈课题成果
    该课题的深化与总结阶段在2013年到次年7月。学校召开课题研究结题工作安排会，召开课题工作研究会和参研人员经验交流会，组织人力就结题工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。申请结题鉴定均渗透了学校开展课题的研究方法，即文献研究法、调查研究法，对留守儿童的心理水平，存在的心理问题和普通学生进行对比分析；对留守儿童的学业成绩和本校普通学生的学业成绩进行统计分析；对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在的问题、问题成因和解决方法。
    （一）主要观点
    解决留守学生教育问题是一个系统工程，需要社会各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是彻底的。学校、家庭、社会、政府要紧密配合、齐抓共管，各自履行好自己的职责，形成人人都来关爱留守学生的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。
    （二）课题研究的创新之处
    1.构建农村留守儿童管理的家长代理制新模式。
    2.建设农村留守儿童心理发展及干预策略活动课程。