近期，教研室成员调研了两堂体育课，专家分别对两堂课提出了中肯的意见。不久，教研组就调研课进行了反思与总结，教师讨论的焦点聚焦在“体育技术的重要性”上面。研讨时间很短，笔者觉得研讨中对这个问题的陈述与解释还意犹未尽，总想把传统教学中的教学成果拿来充实新课程下的体育课堂，使体育教学更具魅力和生命力。
    重视运动技能
    笔者认为技术是体育运动的基础。综观目前的一些体育公开课，为了追求热闹场面，一些体育课成了活动课，一节课游戏占了绝大部分。如“前滚翻”的课堂学习，没有扎实的对低头、含胸、蹬地、提臀、推手、滚动、抱腿、起立等技术细节的练习，就不可能掌握牢固的“前滚翻”技术，更无法实现生活中紧急情况下的自我保护。
    但有教师把该项教学处理成“小猴学本领”，如果真能让“小猴”按照技术细节学习也罢，可这些“小猴”一会儿“穿树林”，一会儿又“草地打滚”，最后，“小猴学成本领唱着歌儿回家”，一片热闹景象。老师上得轻松，学生玩得也开心，但学生对“前滚翻”运动技能的学习只是蜻蜓点水、隔靴搔痒。诚然，经过精心包装的公开课，在课改中起到一定的示范作用。但仅为使公开课得到好评而不断翻新教学形式，有时甚至本末倒置，这是忽略了体育技术技能的教学，是缺乏适当运动量控制的教学。
    学生学不会，就谈不上会学和乐学，如果连这样最朴素的本质属性都丢失，那“全面发展学生体能，提高学生运动技能水平，培养积极地自我价值感，为终身体育奠定良好基础”的目标也就成为一句空话。重视体育运动技能的教学，因朴素而精彩。
    慎重开发资源
    新课程标准在教学内容上给教师留有很大的自主空间，教师不受教材限制，大力开发课程资源。教师可充分发挥聪明才智，根据学习目标大胆开发教学资源，给体育教学带来活力。但是，在这些开发的新教材内容中，有的耗费大量的人力、物力和财力，且不利于学生课外活动练习，有的只是“为开发而开发”，没有考虑更多学情，使得开发内容不适合学生。 
    资源开发内容广泛丰富，但需慎重对待它，教师选择的教学内容要与学生的身心发展水平相适应，别让资源开发的冲动和热情降低了体育自身的技术含量。否则体育课成了游戏课，与朴素体育的本真渐行渐远。
    正确对待学生
    新课程教学强调运动参与、运动兴趣，但不能因技术教学的繁杂枯燥而降低负荷标准去“取悦”学生。体育教育要以人为本，同时体育教学必须依据学生身体成长特点、运动规律及培养目标来进行。因此，教师不能为了追求浅层次的学生愉悦与满意，而降低他们应该达到的技能目标。如果课堂仅仅是表面热闹，学生失却教师价值引导，这也不是真正的以学生的发展为本。正确对待学生，也是回归朴素体育的一种方法。
    回归，并不是回到课改之前的老路，也不是对课改积极性的否定，而是从理想向现实的回归，是从“轰轰烈烈”回到“扎扎实实”的现实中来。回归中，教师也需思考如何让我们的教育更能起到传承和创新的作用。
    朴素，就是摒弃热闹和喧杂而简单归一。朴素体育，是从纷繁复杂的教学现象中走出来，呈现它本来的面目：学生体育基本功扎实、技能掌握度高，有良好的体育素养和体育价值观。从外在的包装到回归真实的自然，由暂时的精彩转变成恒久的魅力。只有朴素的体育教学，才会焕发出强大而持久的生命力。