刚刚走上工作岗位的我，感到紧张、兴奋又期待，假设了很多可能会遇到的问题，也想过很多相应的解决对策，可是等到真的和这些“小天使们”打交道时，还是出现了一些出乎意料的事情。在解决问题的过程中，我意识到如果想把班主任工作做好，仅仅依靠热情是不够的，还要养成随时观察学生、及时发现并解决问题的习惯。
    记得那是开学不久的一个早晨，学生们在操场上排着整齐的队伍准备做早操，我站在队伍的前方观察着学生们的表现。早操的前几节学生们做得比较整齐，可是等到跳跃运动的时候，有个男生低着头，用脚在地上画着圈，本来很整齐的队伍一下子就被他破坏了。
    我走过去盯着他，他抬头后看到我，居然是无所谓的表情，我被这样的表情彻底激怒了，不由自主地想大声呵斥他。而就在此时，站在旁边的一个学生对我说：“老师，他在幼儿园做操也是这样，从来不跳。”我猜测他不愿意跳会不会是身体原因，于是我并没说什么，转身走回队伍前方。可是接下来，别的学生看我没有批评他，做操明显也马虎了。我想一定要把这个问题解决，以免产生破窗效应。
    我回到办公室，电话联系了他的妈妈，得知他身体没有任何问题，完全可以做跳跃动作。可是为什么不做呢？之后我请这位学生来办公室，询问他原因，可是他仍一言不发。既然他不想说，我也不强求，只是带着他回到教室，对其他学生说：“因为这位小朋友身体不舒服，从今天起，老师暂时替他做跳跃运动。”
    从那天起，早操时一到跳跃运动，他照样站着不动，我也不看他，径直走到他的身边替他跳。     到了第三天，他不好意思了，开始抬胳膊了，我赶忙一边跳一边鼓励他，说：“很棒！脚抬起来，跟老师一起跳起来！”但他还是仅仅动胳膊不动腿，我也不着急，每天鼓励他进步一点。并且我让其他学生帮助他、鼓励他，利用班会讨论做跳跃运动的好处，利用课余时间举办班级跳跃运动比赛。
    那位不爱跳跃的学生开始跟在别人后面做简单的抬腿动作，我也经常表扬他动作很漂亮，鼓励他继续加油。渐渐地，他有了自信，一个多星期后，他跟着大家一起跳动起来！之后我找机会和他再次聊天，他虽然还是没有告诉我不跳跃的原因，但他开始乐意和我交流，还露出可爱的笑容。
    通过这件事情，我深有感触，一年级的学生年龄小，当老师发现了他们的问题后，不要急于责备，更加不能冲动体罚。这样不仅无法解决问题，反而对学生、对自己都会造成难以挽回的伤害。
    面对问题，老师要与学生平等对话，了解他们的内心想法，用关爱触动他们的心弦。如果学生紧闭心门，老师也不要着急，因为我们除了用语言教育之外，还有一个强大的“武器”，即用行动去感化他们。
    老师首先要以身作则，对学生的要求，自己也应该做到。其次要换位思考，体会学生的内心活动，如果老师站在某一个学生的身旁，盯着他做操，想必学生会很不好意思，甚至会有逆反心理。但是老师陪着他做，他会觉得老师是尊重他的，是真诚地来帮助他，更容易接受老师的要求。等他有了行动，再引导其他学生一起鼓励他，同时教育学生不要吝惜对他人的赞美，传播集体的温暖和爱。
    人说“亲其师，信其道”，老师信任尊重学生，学生们也会与老师更加亲近，也愿意接受老师的建议，教育过程当然也会更加顺畅。
    班主任工作是琐碎、复杂的，但只要我们怀有爱心，揣着细心，本着责任心，一定可以把工作做得更好！