学生学习习惯的好坏，不仅与学习活动的智力因素有关，还与学习活动的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志等）密切相关。数据表明，一个人学习、成长的过程是智力因素和非智力因素相互作用的结果，并且非智力因素起着决定性的作用。两者的关系好似花与叶，叶以花为荣，花以叶为本，相辅相成，交互作用。
    非智力因素在学习过程中起着激发学生学习动机、引导学生树立目标、培养其持之以恒的毅力、消除懒惰的心理状态等作用。可见，重视学生非智力因素的培养，对于提高学生的学习效果和教师的教学实效，有着十分重要的意义。培养学生非智力因素的方法有多种。
    一、找准培养非智力因素的突破口
    非智力因素包含着许多具体的方面。“全面开花”固然好，但“贪多嚼不烂”，什么都想抓，结果往往什么都抓不好。根据辩证维物主义量变质变规律的原理，与其“全面出击”“广种薄收”，不如从实际出发，选准突破口，集中力量，攻其一点，更能取得事半功倍之效。
    只要我们善于根据不同学生的具体特点，着重培养一种或几种非智力因素，使其得到突出发展，即可取得较好效果。如可以通过帮助学生明确学习目的，端正学习动机，激发内在动力，培养良好习惯，作为培养学生非智力因素的突破口。只有当学生对学习有了强烈的欲望，有了浓厚的兴趣和热烈的情感，有了坚强的意志和自觉的习惯，才能充分释放其潜在智能，取得最佳学习效果。
    二、创设培养非智力因素的教育氛围
    非智力因素的培养，常受学校、家庭、社会诸多环境因素的综合影响。良好的环境氛围是培养学生非智力因素的必要条件，如师生之间民主平等、尊重信任、关心互助的关系，班集体内友好合作、活泼愉快、乐观向上的良好气氛，家庭之中和谐协调、亲情融洽的人际环境，大自然千姿白态的景象奇观等等。很显然，这样的教育环境对于陶治学生的情操，培养学生健康的人格，激发其学习的好奇心、进取心等自然是十分有利的。
    三、提高非智力因素的教育能力
    非智力因素的开发与提高，相对于智力发展来说，更多地依赖于自我教育。因为智力的发展无论是内在因素（先天遗传）还是外在因素（师资、设备、教育等），主动权都不完全掌握在学生手里，不能为学生本人直接左右。而非智力因素则不然，它较少依赖于外在因素，主动权完全可以操纵在学生自己的手里。
    因此，教育工作者应当教育学生学会自我教育，即学会自我认识、自我管理、自我调节和自我评价。这种自我教育本身就是一种非智力因素培养。“我欲仁，斯仁至矣。”只要学生愿意并学会培养自己的非智力因素，那么就能够实现自我教育、自我发展的目的，非智力因素的水平就能得到提高。
    如通过创设条件，引导鼓励学生自觉地参与各种竞赛活动，在竞争中激发成功的欲望，培养坚韧的毅力和积极的进取精神，并在竞争的成败中获得成功的体验和挫折的感受。这种成功的体验可以激发新的成就欲望，进一步强化自我进取精神。同时，一定的挫折感受也是十分有益的成长营养。
    四、发挥教师榜样示范的作用
    实践证明，发展智力应以“言教”（讲解）为主，而培养非智力因素则应以“身教”为主。这既体现了两方面教育的不同特点，也是实施两方面教育必须遵循的一条基本规律。所谓“身教”，即是孔子强调的“无言无教”，也就是通过教育者的榜样示范，以非智力因素培养非智力因素。
    一个有远大动机和广泛兴趣的学生，一个有坚强意志和独立性格的学生，只能由有同样意志和性格的教师培养出来。榜样的力量是无穷的，教育者以身垂范，对于儿童良好品格的形成，起着润物无声的教化作用。
    综前所述，非智力因素的培养对于开发学生智力，促进其健康全面发展有着决定性作用。教育者要做培养非智力因素的有心人，并积极地躬耕实践。