【案例】师生之间秘密的约定
    我班里有一个活泼开朗的小女孩，头脑灵活，学习成绩一直不错。可她学习不够认真，有一次，因为特别粗心，英语只考了七十几分。单元检测是要回去让家长签字的，我把她喊到办公室，把试卷给她看，她一下子懵了。
    放学时，她赖在教室里迟迟不肯走。我走过去问：“你为什么还不回去呀？”她说：“我不敢回去，考了这么点分，回去一定要挨骂的。”她想了想，又说：“郑老师，你能不能给我一次机会，让我补考一次？”看着她那张诚恳的脸，我的心一下子软了，“好吧，你在这儿重考一次，但时间只有一节课，我可以依你这次重考的成绩带回去签字。”
    短短的35分钟，她就搞定了。92分！这本就在我的意料之中。
    临走时，我问：“要不要和郑老师说点什么？”她说：“郑老师，以后我每次考试都会做到最认真，成绩都在90分以上，我向你保证！”“好！那么我也告诉你，我不会把今天补考的秘密告诉任何人，让我们都遵守约定吧！”说完，我们还拉了钩。从此以后，这成了我和她之间的秘密。
    你说神不神，以后的一段时间内，她在学习上非常积极主动，变得认真、细心，每次考试竟然都达到了她承诺的要求。

    【反思】对问题学生和学生问题应因势利导
    由此我想到“皮格马利翁效应”。相传古代塞浦路斯岛有一位俊美的青年国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脉脉地迷恋“她”，精诚所至，少女真的活了过来……这是一个美丽的神话故事。在我们的现实中，教师不妨扮演“皮格马利翁”的角色，坚定对学生的信心，相信他们每个人都有“优异发展的可能”。
    现在的孩子承受着来自方方面面的心理压力，一些孩子，特别是女孩子的心理压力更重些。作为老师，究竟是一视同仁，同等对待，还是根据学生的心理特点和个性特点，有针对性地做好一人一事的工作呢？答案显然是后者。
    上面的例子中，我对这位女生采用了“暂时不告诉家长”的策略，目的不是放任自流、姑息放松，而是给她的心理一定的互动空间，让她有克服困难、重新奋发的信心和勇气，改正自己、调整自己的时间和心理空间。
    孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子的赞扬、肯定，能滋润他们的心田，焕发他们自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、奋发、向上的激情。在这种积极的氛围中，他们会变得活泼、开朗，与老师的感情也会融洽，自然生发求知欲望。孩子一旦被老师寄托了期望，在他们身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感，甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就能变成现实。
    其实，学生在成长过程中出现缺点和错误是难免的，关键是教师如何对待学生的过失。学生是矛盾的统一体，有积极的方面，也有消极的方面。老师在教育过程中，对问题学生和学生的偶发问题，一定要全面了解问题出现的原因、背景，切忌片面、不冷静，要及时寻找积极因素，因势利导，促使他们向好的方向转变，逐步克服消极因素。

    【结语】给学生爱和宽容
    作为教师，不能只把教案写得详细周全，作业批得细致，就当作完成教学任务了，而应时刻关注学生、尊重学生，使他们在和谐、轻松的气氛中学习，给他们一定的时间和心理空间。对学生要满含期望，学会等待，必要时可以和学生来个“美丽的约定”，说不定会有意想不到的精彩。
    教师千万不要凭借一两次的考试成绩来评判与衡量学生的学习能力，不要眼中只有分数，更不要做一个为应试教育推波助澜之人。教师要常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断创新，不断完善自己，不断提高教育和教学水平，促进学生的健康发展。
    从这位学生的转变中，我深有感触：老师要让教育方式取得成功，关键在于我们要给学生充分的尊重和信任，给他们爱和宽容。