童年是美好的、无忧无虑的，自古以来，人们称之为“金色的童年”。然而，“金色的童年”中的心理压力并不比成人少。因此，研究学生的心理忧虑，以便学校改进教育教学工作，全面推进素质教育；以便全社会更加关心、爱护儿童，促进学生更为健康、全面地发展，有着重要的现实意义。
    一、学生忧虑从何而来
    1.对学习的忧虑
    中高年级学生学习中最担心的是考试，如果没有取得理想的成绩，心理压力很大。因为如果考不好，一些老师对学生的态度会有所转变，同学也会看不起他（她），有的甚至会受到歧视。
    一些家长不理解孩子，总以为孩子上课不专心，于是乎施以拳脚、责骂，这让孩子对考试更加惧怕了。六年级学生的学习忧虑除了考试外，还有来自升学的压力。
    2.对家庭的忧虑
    在对家庭方面的忧虑，学生具体表现为：（1）担心家庭不和睦，害怕没有亲人的孤独。（2）怕父母打骂，这在一些成绩比较差或父母离异的孩子中表现尤为突出。父母的打骂摧残了儿童的身心，阻碍了他们的正常发展。（3）怕父母不能常陪伴在身旁，父母对他（她）的爱不够等等。
    3.对同伴关系的忧虑
    现在的孩子大多是独生子女，所以他们渴望结交朋友，获得珍贵的友谊。无论哪一个年龄阶段的学生，都希望有和谐的人际关系，渴望被尊重和理解，有很强的自尊心。
    4.对教师辅导的忧虑
    有的教师在学生出现问题时，方法简单粗暴：“去把你父母找来。”对学生出现这一现象的原因不加分析和研究，草率了事或视而不见，学生的心理疏导工作不够细致，心理问题没有得到很好的解决。
    二、学校的辅导从何做起
    1.专职负责，全员参与   
    学校是做好学生心理忧虑辅导工作的主阵地，应逐步引进专职心理教育人员，帮助学生解决学习、行为、心理、人际关系、升学等问题，定期对学生进行心理咨询工作，为学生排忧解难，并把培养学生的世界观、人生观和心理教育结合起来。班主任应采取多种方式做好学生的心理忧虑辅导工作；任课老师同样要积极行动起来，共同担负起这一心理工作使命，做学生的良师益友。
    2.课程开发，全方考虑
    学校在课程设置中要多增加自然知识、生理和心理健康知识教育，真正落实到教学工作中，使学生形成辩证唯物主义的正确观点。在自修课及课外阅读中，多让学生阅读一些相关书籍，使学生掌握科学知识。
    3.家庭重视，全心疏导
    家庭为学生的个体发展奠定了基础。实验表明，民主型家庭有助于学生健全个性的形成。因此，家长应尊重孩子的人格、隐私权，对孩子的期望要适中，不要期望过高，让孩子产生过大的压力。应耐心细致地做好孩子的教育工作，坚持正面教育，言传身教，培养孩子乐观开朗的性格，让孩子善于调节和控制自己的情绪，引导孩子在健康、和谐的家庭氛围中成长。
    4.习惯养成，全程锻炼
    在学习过程中，教师和家长应培养学生良好的学习习惯，防止用眼过度，影响视力；身体疲劳，影响体力。应多让学生参加体育锻炼，增强体质。学生身体健康，心理才能更和谐。
    5.形成合力，全面敦促
    学生的成长除学校教育外，还有赖于家庭和社会。因此，应努力形成学校、家庭、社会共育新人的局面，形成社区教育网络，净化社会环境，纯正社会风气，使学生成长为符合社会需要的建设人才。