“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我要上学校，天天不迟到，爱学习爱劳动，长大要为人民立功劳。”    
    相信很多人对这首歌都非常熟悉，这是一首百唱不厌的儿歌，歌曲描述了孩子对上学充满期盼的心情。
    自2007年工作以来，我最大的疑问就是：如何让学校、班级成为孩子最向往的地方？让校园里的一师一课、一事一物，在他们的成长过程中留下最美的记忆？
    还记得刚参加工作时，我担任学校五、六年级的英语教学工作。教过这几个班级的老教师和我说：“这几个班的学生不听话，调皮的孩子多，课堂秩序混乱，很多老师被打扰得无法上课。”
    经他们这样一说，我很担心管不住这些学生。最终，我给自己鼓劲：我要给他们一个下马威，我能行！为此，在步入工作岗位的第一年，我工作中最多的情绪就是发怒。
    看得出，在我刚来学校的时候，孩子们都很喜欢我，可是在我给他们做了一段时间的老师之后，他们渐渐地疏远了我。有时在课堂上我会大声呵斥犯错的学生，甚至会让他们写检讨，只因为我觉得这样做会在全班起到震慑作用，却从来没有想过学生会有什么样的感受。
    这样一段时间下来，班级中的那些“不安”分子确实被唬住了，但学生好像过得并不快乐，每天垂头丧气的，完成每一件事情都是那么的被动，而我自己也被弄得身心疲惫。
    后来，我转变了方法，我会利用班会课时间，对孩子们进行思想教育，虽然一部分学生看起来有所进步，但距离我的目标还相差甚远。班级中的“不良”成分依然我行我素，毫无长进。
    时间久了，我的心都快凉了。我不止一次地问自己，是不是我的方法根本不适合学生？正当我为管理班级的事务烦恼的时候，发生了一件事，这件事也彻底改变了我的教育方式。
    一天早读课，到班时我发现学生并没有早读，而是各做各的事情：交作业的、收作业的、玩纸飞机的、追逐打闹的、打扫卫生的……教室里乱糟糟的。
    正当我准备发火时，我发现后排一位学生正在专心致志地读英语。当时我的内心好激动：多么好的学生啊！于是我强压怒火，让学生们安静下来，并立刻表扬了那位学生。此时所有学生把目光聚集到了他的身上，看得出很多人的目光里带着些许羡慕。
    第二天晨读课，我像平时一样，带着负面情绪走进教室，我想班级中必定是乱糟糟的，可是在我走进教室之后，眼前的景象着实让我吃了一惊：班里来的人并不多，但都在非常认真地读书。
    我曾因早晨到校后不读书的事情批评过他们，但是效果并不是很明显，我在想：是不是昨天对那个学生的表扬起了作用？接下来，一有机会我就挖掘学生身上的闪光点，用表扬的方法激励他们，平时增加了更多鼓励的语言，少了许多批评的话。
    再后来，学生无论是在学习中还是生活中，做事的积极性都被调动了起来，成绩也有了很大的进步，笑脸时常挂在他们的脸上，而我与学生的关系也融洽了许多，工作起来轻松不少。
    这件事情之后，我明显发现学生们学习比以前刻苦了，劳动的积极性提高了，班级的凝聚力也加深了。我忽然就深有感触：其实我的学生们同样十分可爱，他们有一颗期待被鼓励、被赞扬、被发现的上进心。
    作为一名普通老师，我没那么大的影响力，去让一所学校成为孩子最向往的地方。我能做的，是让我教过的学生，将曾在的班级，看作他们最怀念的地方；让我的课堂，成为他们最期待的时光；让班集体内的每次进步都留下孩子成长的足迹；让每一节课都带给孩子求知的快乐；让每一次活动都成为孩子心中难忘的回忆。
    这，就是我的追求！