新《小学科学课程标准》明确指出：“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。”而实验是培养学生科学探究能力的基本途径之一。因此，作为一名小学科学教师，应着力激发学生的学习兴趣，让学生在实验中学习科学知识，从而有效锤炼学生的实验能力。
    实验能力是一种综合性的能力，小学阶段要重点培养学生操作实验仪器、理解实验原理和设计实验等能力。那么，怎样培养学生的实验能力呢？关键是教师上好每一节科学实验课，抓好科学实验课的每一个环节。
    一、制定明确的实验课教学目标
    实验课教学目标是一堂科学实验课的“纲”，只有目标明确，教师上课才能做到心中有数，才能正确处理好实验课的每一环节，做到纲举目张，避免本末倒置，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。因此，科学教师要根据科学课程标准的要求、学生的实际情况制定出切合实际的实验课教学目标。
    实验课教学目标的制定，要着眼于提高学生的全面素质，促进全体学生健康、活泼的发展；要重视学生认知、技能、情感等多种目标的协同达成，着力于所有目标的整体推进。
    二、做好实验课前的准备工作
    科学实验课的准备工作主要包括组织准备和器材准备两个方面。
    1.组织准备是把学生分好实验小组，选好各实验小组组长，提出实验要求和实验纪律等。
    2.科学实验课前和科学实验教师联系好，共同做好器材准备工作，对于没有或数量不足的器材，教师必须找一些代用品或自置仪器，保证实验的顺利进行。
    三、实验课上教学要充分体现学生主体性原则
    1.科学教师要充分利用现代化教学设备及资源巧妙导入新课，激发学生学习探究科学知识的兴趣，使 之成为课堂学习活动的主体。
    2.科学教师要讲清实验的具体要求，积极认真地指导学生提出假设、操作、实验、得出结论、验证实验结果，充分发挥教师的主导作用。
    在学生操作实验前，科学教师要让学生明确实验的目标、要求、步骤、方法。对第一次接触的器材、工具，要对学生说明清楚使用的方法，避免学生盲目操作。
    设计实验、验证实验结论是实验课教学的难点。在这一过程中，科学教师不能一下子放手让学生自己去思考、探讨，自己去总结规律，这样会使学生感到无从下手，从而失去探索科学知识的兴趣和信心。教师应积极引导学生看清教师示范，从直观入手获得表象，以放缓坡度，使实验顺利进行。
    3.在学生操作实验时，教师要善于启发、引导学生去发现问题，作出假定的结论。
    学生经过自己思考发现的问题和得到的知识，才能印象深刻。如在教学《水蒸气凝结》一课时，教师在学生分组实验之后，着重引导学生比较两个烧瓶条件的异同点，使学生自己归纳出水蒸气变成水所需要的条件是受冷。这样既达到了实验的目的，又培养了学生分析、归纳、概括的能力。
    四、认真指导学生书写实验报告
    书写实验报告是实验教学的一项内容，实验报告的书写要注意阶段性。
    1.由学生口头汇报（适用于低年级）。
    2.教师依据学生的汇报简要板书。
    3.印好简单的实验表格由学生填写。
    4.学生根据实验现象自己记录，自己写好实验报告（适用于高年级）。
    实验报告的书写应根据学生的年级与能力，由易到难，循序渐进，切忌超出课程标准任意提高要求。在指导学生书写实验报告时，要学生注意实验报告内容必须反映实验的真实性和客观性，不能凭主观设想，随意捏造，或者用书上的结论代替自己实验的真实结果。
    总之，上好科学实验课是培养学生实验能力的关键所在。作为科学教师，应严格按照《课程标准》的要求，不断提升自己的业务素质，抓好每一环节，认真上好每一节实验课，扎实培养学生的实验能力，为培养学生与其相联系的其他能力打下坚实的基础。