成长记录袋是我国新课改的产物，它的应用改变了传统单一的试卷评价机制。教师更关注学生的发展过程，注重其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的综合达成；更关注学生的全面发展，评价更个性化、民主化，特别注重学生创新、合作、实践能力的发展。
    一、学生成长记录袋的设计
我们结合学生特点和学校实际情况，精心为每个孩子设计成长记录袋，主要从以下三个方面收集学生学习形成性评价资料。
    道德品质方面：包括学生的人生观、价值观等，具体指遵守《日常行为规范》《学生守则》及执行《班级公约》的情况。利用“学生品行表现表”，对学生校内外的表现进行评价。评价采用学生 自评、学生互评、教师评价以及家长评价等形式。
    学习能力方面：包括学生各科知识技能的掌握，学习过程中的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况，以及研究性学习过程中，学生认为成功的专题材料，及综合实践过程中的主题活动材料、小发明等。这一方面采用形成性评价与总结性评价相结合的方式进行评价。
    交流与合作方面：设立“我对自己说”“同学对我说”“爸爸妈妈对我说”“教师对我说”等栏目。“交流卡”分为教师“激励卡”、学生“风采卡”和家长“反馈卡”。“激励卡”主要记录教师对学生激励的话语，“风采卡”是学生自我认识的亮相台，“反馈卡”记录家长对学生进步表现及期望的话语。“三卡”促使教师、家长和学生相互交流，促进学生健康发展。
    二、使用成长记录袋评价学生的方式
    成长记录袋为学生提供多种形式的展示性评价，使教师、学生、家长共同参与，形成多元化评价格局。
    建立成长记录袋的定期评价制度，包括对作品的评定和整体的评定。根据教学进度和学生具体情况，定期进行评定活动，如一周进行一次，制定月评价标准。学生自我评价时，内容和形式均无限制，可以穿插一些绘画或其他装饰来记叙等。
    学生间互评。不定期开展各种主题班会，对某一学科或主题进行学生间的相互评价。如“夸夸别人，说说自己”主题班会，让学生根据“别人眼中的我”和“自己眼中的我”来正确认识自己，锻炼人际交往和语言表达能力。定期开展关于学科的评比活动，通过学生民主投票选举，根据一定标准和得票率，选出优秀记录袋进行展览，并颁发奖品作为鼓励。
    促进学生与家长之间的沟通。成长记录袋可以让家长进一步了解学生学习情况，更全面地看待学生在某一时期内的变化和进步。
    三、完善成长记录袋的建议
    教学应与成长记录袋评价相结合。评价是通过教学为学生发展服务的，学生发展过程是一个不断变化的过程，评价也应是一个动态的过程。成长记录袋评价内容，要依据教学目标和实际。在使用成长记录袋之前，必须有具体的使用方案，明确评价内容。也就是说用成长记录袋要反映和促进学生在某一方面的发展。评价内容主要依据课程标准、教学目标、教学实际、学生特点等。
    重视学生的自我评价。在学生自我评价中，学生既是评价客体又是主体。在使用成长记录袋的过程中，教师要积极引导学生，依据要求评价自己，反省学习过程，发现优势和不足，明确改进的目标和途径，引导其在学习与发展中不断进取。
    发挥学生的主体地位，倡导多主体参与评价。长期以来，学生评价的主体没有形成共同参与、交互作用的多元评价体系。这不仅影响了评价结果的真实性、全面性和有效性，也影响了个体发展的积极主动性。发展性学生评价提倡改变单独由教师评价学生状态的局限，让同伴、家长等多主体参与评价。 
    加强反馈，定期开展交流活动。中高年级学生可以自己保管成长记录袋，这样可随时翻看，查看评价结果。低年级中，老师在教室里指定地方集中存放，每次评定后返还给学生。交流与分享是发挥学生成长记录袋功能的一个关键环节，在不断交流与分享的过程中，学生可以体验到成长发展的成就感、自豪感，容易产生奋发向上的动力。