“美育者，神经系也，所以传导。”蔡元培先生对美育的定位揭示了美育在整个教育系统中的重要作用。然而在教育实践中，我们往往将美育窄化为训练学生艺术技能的艺术教育，或是艺术技法教育。笔者以为，重视美育在现代教育中的地位，通过立美育人，以美立身，重建学校美育系统，促进学生全面发展，是现代教育向我们提出的新的命题。
    一、立美于理念目标中
    美，是人生的最高境界；美，也是教育追求的永恒目标。教育只有按照美的规律与美的方式进行，才能焕发出蓬勃生机。因此学校的办学理念和培养目标中要体现“立美”思想。德、智、体、美全面发展与个性协调发展，是我国非常明确的教育方针。学校在确定培养目标时，只有将美育的培养目标与德育、智育和体育的培养目标一并落实，才能架构起“全人”教育的大厦，为学生的全面而富有个性地成长提供所需的一切。
    蠡园中心小学在多年的教育实践中，坚持把“立美育人，以美立身”作为教育的出发点和归宿，把培养“拥有审美素质和高雅情趣的学生”作为学校的培养目标之一。我们认为，小学作为培养一个完整的人的奠基阶段，主要是对“心”的教育。通过立美教育，让学生在高雅的文化氛围中学习与生活，形成“学会审美”的人格特质，在童年时期就打下精神高尚的底子。
    二、立美于艺术美育中
    艺术美育应该扎根在审美化的艺术教学中。比如，歌唱是一门通过声音变化来表达情感的艺术，追求的是声音和精神的完美结合。在音乐课上，我们要充分利用学生声音这一天然的乐器，围绕“声音和情感表达”这两个方面进行歌唱艺术的审美素养培养。
    首先，要在科学训练中培养审美意识。要通过发声方面的科学教学，让学生获得正确发声基本方法，懂得发声的基础知识，培养其基本的审美意识。其次，要在情境教学中培养审美情感。被选进教材的歌曲都是经典曲目，歌曲中蕴含着优美的诗境与曲情，教师在教学过程中要通过情境化的教学手段让学生用心去感知、体会，想象歌词中的意境与曲调中的情感。最后，要在歌唱表演中培养审美创造力。在学生掌握了歌唱的基本知识与技能，领会了歌曲中的情感内涵的基础上，教师可以采用独唱、合唱、对唱、重唱等多种演唱手段组织学生进行歌唱表演。让学生在歌唱表演的过程中体验声音与情感的完美结合，尝试对歌曲进行个性化的“二度创作”，用自己的声音来表达内心的感情。
    三、立美于学科教学中
    美育不仅要扎根在艺术教学中，更要渗透到其他学科教学中。要将所有的教学内容、方法、手段等都转化为审美对象，将教学过程转化为审美过程，达到教学的审美境界，以美育美。
    数学知识虽然不像文学与艺术那样具有感性的美，但是数学不仅拥有真理，还蕴藏无限的美学因素。比如有一位教师在教学“圆”时，他是这样进行审美化的数学教学的：
    首先，感知美的形象。教者通过课件展现旭日东升、皓月当空、翅膀上的彩色圆点、别致的水果盘子等精美的事物，让学生对其中的圆形产生审美感知——圆是一切平面图形中最美的。接着，体验美的内涵。教者通过让学生画圆、画圆的半径，探究轮胎为什么是圆的，以及折圆等活动，让学生深入领会圆的均衡美和动态美。最后，实践美的创造。教者让学生用圆去创造心中喜爱的事物。学生一边用圆作画，一边沉浸在数学无限的美之中。
    四、立美于传统文化中
    中华传统文化中蕴含着深厚而丰富的美育元素，有中庸的人文之美，有和谐的人伦之美，有仁义的道德之美，有天人合一的自然之美……学校在进行传统文化教育时，要充分挖掘其中的美育元 素，让他们从心底里认同、接受与向往优秀的传统文化。
    比如，重阳节的时候，我们可以通过“了解重阳节的来历”“登高远望”“诗歌朗诵”等系列活动，让学生了解重阳节的历史渊源，学习关于重阳的诗词歌赋，感受古人思乡思亲的情怀。
    总之，我们要树立“立美育人，以美立身”的教育思想，把培养“审美的人”作为教育目标，用美的事物、美的方式来培育美的灵魂。