培养学生良好的自主学习习惯，是提高学生学习水平的关键。在教学实践中，笔者尝试在语文教学中运用课前学习单，引导学生自主学习，对培养学生语文学习习惯起到了较大的促进作用。
    一、精选内容，激发学生自主学习的兴趣
    语文课前自主学习，很多教师习惯于从字词句的理解和课文的朗读上对学生提出读写的相关要求，如给生字词注音、扩词、抄写词语、分段、概括段落大意等等，因为其形式单一而显得枯燥乏味，常有应付之嫌。要让学生拥有良好的学习习惯，首先必须让学生积极主动地参与到自主学习的过程中来，调动学生的学习兴趣，当务之急是丰富学习单的形式。
    学习单的形式可以从语文听说读写技能训练的不同角度去设计，要求内容简洁，贴近生活，充分关注到学生已有的知识积累、生活经验和兴趣所在。如学习《负荆请罪》一课时设置小组合作式表演任务；学习《美丽的丹顶鹤》，可以让学生回家画一画丹顶鹤；学习《二泉映月》，让学生上网聆听乐曲，体会其情感变化；学习《江南春》，不妨布置学生积累赞美春天的诗句；学习《大禹治水》，让学生尝试讲讲这个英雄人物的故事等等。
    结合文本内容和学生的学习实际，在读、写、演、听、画、做等多种形式中，充分调动学生的主动参与性，由原来的“要我学”转变成“我要学”。
    二、适度引导，提高学生自主学习的能力
    学习单的使用要有一个正确引导的过程，教师不能急于求成，可先采取由扶到放的策略，有效引导，让学生掌握一些自主学习的方法和途径。
    例如搜集资料、积累素材，这样的课前准备是语文课常见的要求，教师可以先组织学生讨论从哪些途径去搜集资料，用怎样的方法积累素材。如果遇到问题可以请教老师、家长，可以上网查询，利用好工具书，还可以和同学合作解决。这样的引导，无形之间发展了学生的自主学习能力，这在学生自主学习习惯养成的初步阶段是很有益的。
    除此之外，对于不同学生的自主学习单的要求要有所不同，因为学生的自学能力、学习习惯参差不齐，教师可以在学习单要求上有一些弹性。“会读”和“正确流利地读”“有声有色地读”是不一样的；“用一句话说说自己的感受”和“用一个短语或词组来概括阅读体会”也是不一样的，有重点、有选择、有可供学生“跳一跳，摘得到”的达成目标，才能使自主学习更有效。
    三、活用评价，激励学生自主养成学习的习惯
    肯定和鼓励是学生良好学习习惯形成的催化剂。课堂教学时，依托学习单，开展督查评比活动，显得尤为重要。首先及时评价，对表现出色的学生一定要充分给予展示的机会，并不吝啬表扬，“瞧，你的资料整理很全面，书写还如此工整！”“你读得有声有色，一定认真练习了很多遍！”这样，很好地给其他学生进行示范和引领。
    还可以利用班级园地，开设自主学习之星的评选活动，一颗星、两颗星……每一颗星星的积累都激励着学生的成长。也可以利用班级博客、QQ群、班级报刊展示优秀的学习成果。亦或者开展小组之间的竞赛，因为小学生有强烈的好胜之心，更容易受到同龄人的影响，有利于互相督促，更可以培养学生的责任感，起到相互促进的作用。同时，对于不能及时提交学习单任务或者马虎了事者，也要适当加以批评和引导，不放任自流。
    总之，学生自主学习习惯的形成不是一蹴而就的，每个教师都要重视学生自主学习的意识和习惯的培养，让学生受益终生。