我们在教学新授课时，新课的导入对于上好一节课，有着很重要的作用。教师运用好导入方式，就像京剧中的开场锣鼓，未开场先叫座。成功的导入就如强磁一般将学生的注意力牢牢吸引过来，是课堂教学中一个不可小觑的环节。本文根据笔者的教学实践，结合一些名家的观点，具体介绍新课导入的几种形式。
    一、知识激趣法
    古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话讲出了兴趣在学习中的重要作用。知识激趣法，就是教师引经据典，将自已所掌握的广博知识，巧妙地组织成生动的教学语言，从而激发学生获取知识和兴趣的一种方法。
    例如，我在教学《泉城》一课时，就是这样设计导语的：“同学们，宋朝大诗人苏轼有首诗：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。西湖美景真是让人如痴如醉。而在北方的山东，也有一处得天独厚的地方，这就是我国著名的泉城济南，济南的七十二泉天下闻名，真的是可比苏杭。今天，我们就随作者一起来欣赏济南的泉水。”
    老师讲得生动形象，学生听得入神，如同身临其境，那么课堂上学生的兴趣自然十分浓厚，求知情绪高涨。
    二、形象直观法
    在教学改革向纵深发展的今天，多媒体辅助教学以其直观生动的形式，可以使教学内容由平面变为立体，使静态变成动态，化抽象为具体，将知识生活化。
    例如：在教学《虎门销烟》时，可以设计如下导语：“同学们，我们首先来欣赏《鸦片战争》的一个片段，这个片段主要讲的是1839年6月3日，民族英雄林则徐在广州虎门销烟的过程。你们知道林则徐为什么进行虎门销烟吗？现在请同学们欣赏这个片段。” 
    我们的教育对象是十岁左右的小学生，而所要讲的却是与学生思想、心理距离比较远的“御外辱”相关知识，很容易形成枯燥乏味的空洞说教。而借助现代化的教学手段，可以使课文的背景变得生动形象。我们在教学中应尽可能创设生动的情境，打破固有思维，激发起学生的学习兴趣和求知欲望。
    三、新旧知识联系法
    我们还可以从学生已有的生活和学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课。例如，教学新课《秋天》时可以这样导入：“同学们，我们在三年级时学过《北大荒的秋天》，作者以优美的笔调描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，至今我们对那一碧如洗的天空、热闹非凡的原野记忆犹新。今天我们一起学习《秋天》一文，看看在作者的笔下，又是如何描写别样景色的。”
    由《北大荒的秋天》这一学过的写秋天的文章入手导入新课，可以激活学生的旧知，与新的知识形成有机的联系。学生自然而然地展开丰富的想象力，在此基础上学习新课，受益匪浅。
    四、情感感染法
    所谓“意境”即作者主观意识与天然环境有了某种心灵的符合，从而书写出具有感染力的文字。在新课导入时，对作者的情怀有所体察，以心灵触碰心灵，形成一个情感交融的教学氛围。例如，在导入新课《但愿人长久》时，我就设计了如下导语：“同学们，我们身边可能有亲人在外地工作。他们为了生活离开了家庭，你们平时想念他们吗？而一千多年前的北宋文学家苏轼在思念自己的亲人时，就写下了一首著名的词《水调歌头·中秋》。本文就是介绍苏轼创作这首词的经过。”
    介绍以深情的语调来叙述思念之情，目的是使学生的心理状态一开始就向教者靠拢。这样的开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对亲人的思念之中，与作者的感情产生共鸣。
    总之，新课的导入是一门艺术。巧妙利用好开始的几分钟，对学生学习兴趣的激发和课堂气氛的调动都是大有帮助的。