数学作为一门工具型学科，在社会生活中有着广泛的应用。它推动了社会的进步和科学技术的发展，在教学中也越来越受到重视。小学阶段的学生初步接触数学时，面对抽象的数学概念、复杂的数学图形，难免会望而生畏。应用情景化教学模式，可以让抽象的数学变得具体，课堂形式更灵活且富有趣味，能激发学生的好奇心，引起学生浓厚的学习兴趣。
    情景化教学是对传统课堂模式的创新，它既可以培养学生的思维想象力，也可以为学生未来的数学学习以及其他学科的学习奠定坚实的基础。
    一、从学生实际出发，将课本与生活相联系
    小学生年龄层次低，社会阅历浅，对事物的理解能力有限，抽象思维和逻辑思维能力较弱。数学对抽象思维和逻辑思维有着较高要求，所以很多学生对数学学习早早失去了兴趣，没有了求知欲望。同时传统数学教学理念让数学僵硬化，学生无法理解数学的真正概念，对数学老师也产生厌倦心理。     因此，教师在教学过程中应从学生本身出发，将课本与生活相结合，在课堂教学中引入鲜活案例，让学生从生活化的角度来理解数学概念，让抽象的数学变得简单易懂。
    例如：在讲解“加减乘除运算”时，教师可以给学生设计生活化的问题：小明所居住的社区有1000人，小华所住社区的人数是小明所在社区人数的3倍还多250人，请问小华所住社区有多少人？
    这个例子比教材上所用到的金星与火星的倍数关系，更易于让学生理解加减乘除中的倍数关系。学生在解决此题时，自然可以联想到自身环境，利用自己周围熟悉的人和事来解决数学问题，真正实现了学以致用。类似题目也可以丰富学生的生活阅历，拉近学生与数学的距离，让学生对数学产生亲切感，强化抽象思维和逻辑思维，让学生从小树立学以致用的理念，成为一个理论与实际相结合的学习者。
    二、丰富教学形式，活跃课堂氛围
    教师要让学生做课堂的主导者，让学生发挥主观能动性，在探索的过程中培养自己应用知识的能力与探索精神。
    让学生做课堂的主人，需要改变传统的教学模式，教师要转化自己在课堂上的角色，做一个倾听者，倾听学生的想法和困惑，指导学生走正确的方向，学生才不会在茫茫学海中迷路。我采用游戏、猜谜语、唱歌、跳舞等多样化的形式去集中学生的注意力，为课堂带来更多的生机与活力，让学生在宽松愉快的课堂氛围中学习，激发学生想象力。
    例如：讲解“常见图形的认识”时，教师可以先利用多媒体展开教学，通过搜集一些生活中常见的图形标志性物品，如圆形的红绿灯、圆柱形的杯子等，增强学生对生活中圆形的认识。然后让学生说出这些物品所拥有的共同特点，方便学生了解圆形的性质。
    在讲解“图形周长和面积的计算”时，课前教师可以准备各种形状的小物品和可以测量的工具，例如：卷尺、直尺、定长的毛线等。课前将这些物品和测量工具发给学生，让学生用各种方法将这些物品的周长和面积求出来。只要学生最后成功地求出了周长和面积，就可以获得这些物品。这样的实践性教学模式既可以活跃课堂氛围，又可以培养学生探索和实践的勇气，大大锻炼了学生的动手能力。
    三、发挥多媒体的作用，提高学生的应用能力
    随着信息技术的发展，多媒体渐渐走入课堂，成为教师提高教学质量的工具。多媒体的出现丰富了教学内容，教师可以获取更多的教学资源。
    多媒体技术为数学的情境教学提供了便利，它可以进行图形的任意变换，数字的随意变更。与教师在黑板上复杂的画图相比，多媒体技术对图形的演示更便捷，更节省，也更容易让学生理解。多媒体简化了教师的工作，却更强调学生学习的主动性。因此，教师要让学生学会独立思考，大胆设想，积极探索数学的奥妙，注重让学生在具体的情境下发现数学的规律，然后举一反三，灵活应用。
    另外，应用能力的培养，也需要学生拥有一双发现美的眼睛。生活处处有数学，学生在生活中敢于实践、敢于质疑，实践能力才能在生活经历的种种考验下自然增强。
    总之，情景化教学作为小学数学教学方法的创新和突破，不仅可以强化学生对基础知识的学习，也可以锻炼到学生思维的灵活性，提高学习数学的积极性和主动性。最终学生们会发现，数学给予我们生活太多的美好。