新课程标准指出：英语课堂教学要以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，在英语课堂教学中，应逐步摆脱教师灌输式教学，培养学生的创新思维。而培养学生的创新思维，应从平常的每一节课抓起。让我们的英语课堂教学有话说，让学生打开思维，勇于探索，成为课堂真正的主人。
    一、“简政放权”，让学生自由提问，使英语课堂有话说
    教师作为课堂教学的引导者，应该“简政放权”，让学生大胆提问，使得学生敢说话，会说话，有话说。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意时间相对较短。英语作为一门语言，语言学习本身就是较枯燥的。如果老师一味地讲，学生无法长时间保持注意，那么课堂效率势必不高。
    因此，我们在教学中应充分利用小学生好奇心这一特点，能详说的尽量略说，能略说的尽量不说，让学生学会自己主动提问。比如：上课前5分钟对旧知的回忆，教师完全可以放手让学生猜测接下来自己会怎么提问，也就是模拟课堂提问。提问完后又希望听到学生怎么样的回答，对这样的回答满意不满意，如果不满意，你又会怎样追问。
    这样一系列的过程，不仅可以让学生在锻炼口语的同时高效地复习旧知，也可以活跃课堂氛围，达到事半功倍的效果。
    同样的方法也适用于课堂最后5分钟的总结，教师可以让学生来提问另外一个学生本节课所学的重点内容，让学生逐渐敢提问、会提问，逐步意识到自己才是课堂真正的主人。
    二、加盟游戏，辅助多媒体，让英语课堂换着说
    游戏是儿童普遍喜爱的活动，组织游戏可以有效地带动学习氛围。英语课堂教学应该是快节奏、灵活多样、丰富多彩的，一旦教学节奏呆板，学生就会有做小动作或者小声讲话等不良习惯。为了避免这点并迎合学生好动的天性，教师在开展教学时应组织形式多样的活动，例如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，保持课堂积极性。并且为了刺激学生的形象思维，多感官调动学生的兴趣，我们还可以运用多媒体辅助教学。
    实物教学 教师在教授“学习用品”类单词时，可以使用钢笔或铅笔等物品。拿出钢笔说“This is a pen.”指着铅笔说“That is a pencil.”有时根据教学任务还可以带一些水果、茶杯、玩具等。
    图片教学 讲解较抽象的内容时，可以充分利用图片教学。比如介绍交通工具时，可以给学生展示卡片。根据卡片来教读单词，可以让他们获取直观的认识。
    电教设备教学 教授“story time”板块时，还可充分使用电教设备，让学生听录音、看动画，极大地增强学生的识记能力，达到学习效果。
    多媒体背景下的游戏课堂，可以帮助教师摆脱“主讲人”身份，将课堂更大程度上地还给学生，真正响应新课标精神。多媒体背景下的多样游戏，刺激了学生不同的感官，让英语课堂换着说。
三、精简语言，巧用体态，让英语课堂说不断
    教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，这也就意味着我们的课堂语言对于学生课堂效率有着直接的影响。
    为了创设英语环境，我们在课堂中应尽量使用英语教学。但小学生处于英语学习起步阶段，词汇量不够，对教师复杂的指令性语言并不明白。
    对于小学生而言，最重要的思维形式是形象思维，在英语教学过程中，为了精简语言，方便学生了解指令加深印象，教师可以使用体态语言。例如：教师要学生听，可以说“listen to me”，并用手指自己的耳朵；要学生两两操练，可以边说“work in groups of two”，边对着两位学生两手一抓；教授单词“swim”时，为了加深学生记忆，可以张开手臂做潜水状……
    总而言之，在英语课堂教学中，要始终贯彻落实新课标精神，以学生为中心，并遵循学生自身的生理、心理特点，充分发挥学生的主观能动性。教师应革新自己的教学观念，“简政放权”，让学生大胆说；应不断更新教学手段，巧用体态语言与电教设备，使学生换着说、说不断。