一天中午，我在班上批改作业，突然教室外面传来争吵声，正准备去看，就有学生跑过来说：“老师，不好了，邹旺隆和邵龙打起来了。”我赶紧跑出去，看见邹旺隆咬着牙，脸绷得紧紧的，捏着小拳头要向邵龙身上挥去，邵龙边哭边躲闪。我连忙上前制止，询问原因。邵龙哭着说道：“老师，邹旺隆打我。”一旁的邹旺隆说：“我在走廊上玩，他用脚绊我，我摔了一跤。”我说：“好好的，你不惹他，他没事绊你干嘛？”邹旺隆说：“我也不知道。”我问旁边的学生，他们都说是邹旺隆的不对。我也没仔细追问，认为邹旺隆的老毛病又犯了，狠狠地批评了他，让他回座位好好反省。
    邹旺隆的父母是外来务工人员，平时很少关心孩子，导致孩子的成绩一直不理想，性格也有些孤僻，在班上经常和同学打架，大家都不喜欢他，他也没有朋友。或许为了保护自己，邹旺隆就养成了斤斤计较、有仇必报的坏毛病。学生不小心碰了他一下，他就会立马回撞过去；有学生和他开玩笑，他会当真，然后与人纠缠不清；他今天不是把你的脸抓破了，就是明天把她的手弄疼了。这孩子一直令我很头疼，我决定这次要好好地“治治”他。
    课后，我把他俩叫到了办公室，先狠狠批评了邹旺隆，他几次想张嘴辩解，都被我拒绝了，“你自己说说，每次班上有好事从来没有你邹旺隆的份，坏事总离不开你。你如果能把一半的精力放在学习上，也不会是这样了，你现在向邵龙道歉。”他满脸通红，眼眶含泪很不情愿地道歉了。邵龙这时低着头，小声地说：“老师，这次是我不对，是我先绊了他，他摔倒了，然后才起来打我的。”原来是这样，都怪我事先没有问清楚具体情况。
    孩子的心灵很纯洁，如水晶；孩子的心灵很脆弱，如玻璃。我知道，如果这次处理不当，就会彻底伤了邹旺隆的自尊。我赶紧回到班上，把邹旺隆叫到讲台前，对全班同学说：“刚才那件事，是邵龙先把邹旺隆绊倒了，不能全怪邹旺隆，是老师没问清楚，在这里我向他道歉。”邹旺隆愣了一下，继而不好意思地挠挠头说：“老师，我也有错，不应该打人。”我能感觉到他此时的话是发自内心的。
    接着我给孩子们讲了一个故事：一个人总爱发脾气，从不顾及别人的感受，伤了很多人。他想改，但是一遇到不顺心的事，就控制不住自己。他问他的父亲自己应该怎样做，才能改掉这个毛病。他的父亲教他，今后你每发一次脾气，就在木围栏上钉上一颗钉子来提醒自己。于是他这样做了，开始的时候，钉的次数很多，渐渐地钉得越来越少，最后他告诉父亲已经不再发脾气了。他的父亲又教他，如果你一天没有发脾气，你就拔掉一颗钉子，他又按照父亲的话去做了。终于有一天，他把所有的钉子都拔掉了。父亲夸奖他勇于克服缺点，但同时又把他领到围栏前，对他说：“你看，钉子虽然拔掉了，但每一颗钉子都留下了钉孔。你伤了一个人的心，就仿佛是在他的心上钉了一颗钉子，即使你拔掉了，也依然会留下伤痕。我边讲故事，边注意到大家的表情，看着孩子们若有所思的样子，特别是邹旺隆和邵龙都不好意思地望着对方，我露出了欣慰的笑容。
    教书生涯中，我们经常会遇到像邹旺隆这类学生，其实他们本性不坏，只是父母很少关爱、教育他们，他们是缺爱的孩子，害怕受到伤害，为了保护自己，才会经常惹事。其实，他们最渴望得到老师和同学们的友爱，可我们往往忽略了他们，因此，他们就想用出格的行为引起大家的注意。作为教师，我们不能认为每次事件中都是他们的错，这样会彻底伤了他们的心，让师生之间产生距离，造成难以沟通的局面。我们应该用心去和他们进行平等的交流，让他们敞开心扉，帮助他们融入到班级中来，让他们感受到集体的温暖，潜移默化地引导他们走上正轨。
    孩子是稚嫩的小树苗，需要我们用耐心、用爱护、用真诚来浇灌他们。实施润物无声的教育方法，就是要发现他们的点滴长处，以此来鼓励、来赏识，润物无声，此处无声胜有声！