著名教育学家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”由此，可以看出教育从来都与养成良好的行为习惯相结合的。行为习惯是指在一定道德意识支配下表现出来的符合道德规范和原则要求的习以为常的行为倾向和社会风尚。幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性强，是养成良好习惯的最佳时期。在这一时期对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。然而任何一种习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿的行为习惯更是如此。那么如何在点滴中培养幼儿良好行为习惯呢？
    一、创设环境，循循善诱
    要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就容易改变了。因此，我们对周围的环境进行精心设计，让幼儿在轻松自然的环境氛围中潜移默化地接受熏陶，养成习惯。为了让孩子们养成良好的习惯，我们在活动室内专门设置了“瞧瞧我真棒”评比栏，每周评出10名习惯好的孩子，将这10名孩子的照片放在栏中，每周更换。有了这个评比栏，孩子们对于老师提出的习惯要求就会主动地尽心尽力地去做，效果非常好。另外，为了让孩子们明确习惯要求，孩子们的活动室、寝室、盥洗室都有生动活泼的图示小标记，以时刻提示幼儿按照要求去行动，如寝室内的小床边贴有小脚印，提示孩子们将鞋子摆放整齐；活动室的区角内都以图示的形式提示孩子们注意相关的活动规则；盥洗室的墙壁上贴有洗手的流程图，提醒孩子们认真将小手洗干净。在赏心悦目的教育环境中，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。
    二、不断鼓励，循序渐进
    幼儿良好行为习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要在日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。在生活中，孩子要学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，并将衣物整齐摆放；自己收玩具、自己洗脸、刷牙等。教师可以一个动作一个动作地示范，经常手把手地不厌其烦地教。教师在一日活动中要纵向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等。教师还可以通过借助教具练习、口头表扬、奖励等方法鼓励幼儿反复练习，直到其形成良好习惯为止。
    三、欣赏故事，树立榜样
    幼儿在活动中，常会因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了、小桌子歪了没人理睬等现象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧错重犯。这时教师运用文学作品、通过故事活动的开展，引导幼儿养成良好的行为习惯。如：讲述幼儿喜爱的故事《孔融让梨》《三只蝴蝶》等，让故事里关心爱护别人的孔融，团结友爱的三只蝴蝶等鲜明的形象和生动的故事情景深深地刻在孩子们的心上，从而使其在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，受到教育。 
    四、以身作则、言传身教
    幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止观察最细，感受最强。因此，教师首先要严格要求自己，平时能够很好地注意自己的言行举止，凡要求孩子们做的，自己首先做到；用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，潜移默化地影响孩子、教育孩子，从而让孩子逐步养成良好的行为习惯。
    五、家园合作，同步教育
    幼儿良好行为习惯的养成除了幼儿园教育外，还需要家庭的配合，家庭教育也是幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。因此，我们利用家长会、家长开放日、家长园地、专家讲座等多种方式加强与家长的联系和沟通，帮助家长树立正确的教育观念，克服“重智轻德”的思想障碍，从而使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固。
    总之，拥有一个好习惯会让人受益一生，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，幼儿良好的行为习惯养成远比知识的获得更重要。因此，我们应该从小培养幼儿养成良好的行为习惯。幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。