陶行知先生认为杜威的“教育即生活”是“鸟笼式的假生活”，他把“教育即生活”这句话改为“生活即教育”。“生活即教育”理念的提出，无疑是让鸟儿回归了森林，让受教育者真正找到了适宜的生存环境。如此晓畅的比方，让我们明白了生活教育真正的内涵。
    切实抓好实践性原则
    我们现阶段的教育，其中的一个弊端就是重知识，重理论，往往忽视了实践。我们通常看到的是孩子们被囿于四角方方的校园之中，实践的天空变小了，受教育者多是捧书拜读，只动嘴，不动脑，更缺乏动手的机会，只是一味地接受而没有用实践去验证所学。这样，孩子们的实践能力没有提高，能学到些什么呢？我们要打破这种陈旧的观念，解放孩子们的手脑和身心，让孩子们亲自参与和动手，才能更好地达到提高能力的目的，才能让所学应用于生活。
    努力坚持科学性原则
    教育必须科学，陶行知认为，教育的内容也必须包含并着重自然科学和社会科学，否则不能前进，这是对我们教育工作者提出的一项更高的要求。我们教育工作者是受教者的指导人，如果没有掌握一定的科学知识，怎么去指导他人？我们必须积累更多的科学知识，不断提高个人修养，不断接受新知识。我们必须把学习当做终身好习惯去坚持，让自己的知识储备不落后于时代。
必须重视前进性原则
    陶行知先生认为教育是“与时俱进”的，也就是说，“生活改变了，我们的教育理论、教学内容也要跟进，要有时代性和前进性。要随时随地拿些活的东西去教那些活的学生，养成活的人生”。我们的生活天天在变化，我们的教育也不能一成不变，一定要适应新环璋，求变求新。生活改善了，我们的教育方法、教学内容等都要不断地更新，以便紧跟时代的步伐。在幼儿教育中，我们越来越重视幼儿的全面发展、个性发展，这与之前的教育思想相比，已有了更科学的改变，这是前进性原则的体现。
    具体理解全民性原则
    把幼儿培养成有用之才，不仅是幼儿园的任务，也是家庭的任务、全社会的任务。为了更好地教育孩子，我们开办了家长学校，利用双休日对家长进行培训。我们开办亲子班，是为了给家长和幼儿提供更多更好的交流机会，以促进幼儿的健康成长。我们还要让孩子走出教室、走进生活、走出校园、走进自然，让幼儿多接触社会，定期为幼儿开展校外活动，让幼儿从小就能够很好地融入社会。我们教师也要定期培训、考试等，施教者也会成为受教者，这完全是全民性原则的体现。
    更加重视创造性原则
    陶行知说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育。”“创造的教育是以生活为教育”，这就指出了创造的教育方法和目标。我们要能够“做”，把“做”提高到一个更高的地位，“做”的最高境界就是创造。“授人以鱼不如授之以渔。”培养幼儿的创造性比教给他们知识更重要。我们在教学工作中，一定要摒弃那种围着课本转的死读书、读死书的做法，不要拿一成不变的东西去约束学生的创新精神和创造力。我们教师也要活学活用教材、教法，自身具有创新意识，并着重培养幼儿的创新能力，以身教加言传去培养幼儿的创造性。
    特别提倡全面性原则
    新教改中，特别提倡要让每一个幼儿都能得到发展，要全方面地提高幼儿的素质。我们培养的人才，应是具有综合能力的高素质人才，只有全面发展的人，才能适应社会需求。所以，在教学中，我们要科学设置课程，课堂教学活动要涉及与社会现实相关的各个方面，这样才能有利于幼儿各方面素质的全面发展。同时，加强活动课程和社会实践活动，幼儿活动太少，知识面窄，能力差，体质弱，怎能当好新时代的接班人？总之，我们要借新课改的东风，在教学中注重让幼儿各方面的能力都有所提高，成长为全面发展的新人。