新课标对数学教学提出了新的要求：“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活实践和已有知识出发，创设各种情境，激发学生学好数学的愿望。”由此看来，数学教师今后的任务其实就是帮助学生理解数学，在现实情境中体验数学。那么，作为一个教师，应该如何行之有效地创设数学情境呢？
    一、联系学生实际，进行情境设计
    1.创设游戏情境，让学生爱上学习
    创设数学情境的目的主要是为了让学生对数学产生兴趣，并能提出数学问题，进而真正掌握数学的解题方法，再把数学的思维方式实践到生活中去。教师不妨尝试寓教于乐的教学方式，在游戏中把数学知识教给学生，让学生在游戏中喜欢上学习，喜欢上数学。
    例如，在学到等差数列这一节时，我让学生们依次念公差为3的数列，如果谁念错或者反应慢了，就让他表演一个节目，还可以对表现好的同学予以表扬。我们还可以在学习不同章节时设置不同的游戏来提高学习成绩，对于那些实在对游戏有抵触的具体安排。教师要用更多时间去发现游戏中学生存在的问题，有什么不懂得地方及时发现予以讲解。
    2.联系现实，从生活中发现数学
    根据新课标的要求，我们要创设以学生生活为背景的虚拟教学情境，采取学生们从生活中寻找到的解题办法和小组探讨的方式解决问题。鼓励学生之间交流，以组建小组的方式增强成员间的责任感。
    例如，自行车的设计为什么会有很多三角形？三角形为什么能够固定车身和车座？用三角形的知识全面解释这一问题。学生首先会自己思考，然后通过小组交流，最后与老师交流感受，在不断地发现和交流中提高学习水平。
    3.在悬念中掌握数学知识
    悬念往往能够引起学生的兴趣，教师可以选择一个简单有趣的问题，在一节课的开头向学生提出悬念。这样学生为了了解究竟是怎么回事，往往听课比较认真仔细。这种设置悬念的方法不仅刺激了学生的求知欲，更是培养了学生独立思考的能力。
    例如，在讲述三角形内角和时，一开始就给出三角形内角和是180°的结论，让学生产生好奇——为什么是180°，任何三角形都是这样吗？让学生带着这个疑问，怀着好奇心进入新知识的学习中，真正掌握这个重要的数学理论。
    4.在竞赛中进一步创设情境
    竞赛是一种能够真正让学生产生竞争意识，拼尽全力去完成的方式。竞赛中，学生自我实现的愿望尤为强烈，通过竞赛的方式提高学生学习水平不失为明智之举。教师要培养学生的竞争意识，在竞争中不断取得进步，同时也要使学生懂得合作，明白只有在竞争与合作中才能真正不断有质量地提高自己。
    例如，在学到正弦、余弦、正切三种数学关系的时候，学生们记忆起来比较困难，此时需要理解性记忆。我们就可以采用比快慢的方式，看哪位学生能够又快又好地完成记忆过程，关键是看学生能不能真正理解这些错综复杂的关系，要能够牢记在心中。
    二、创设教学情境，回归现实生活
    传统教学中，教师更注重数学学科特点，在教学中多是将抽象符号灌输给学生，然后通过学生反复地演练去记忆，而这种教学方式与小学生的年龄特征相矛盾。小学生心智还不成熟，很难接受复杂的数学问题。我们不妨从简单的生活中的问题出发，构造教学情境进行教学，通过灵活多样的具体措施降低数学门槛，激发起小学生对数学的兴趣，使小学生认识到数学是和生活紧密联系在一起的。教师要充分理解和尊重小学生的认知起点，不能“盲干”，而要培养学生用知识解决生活中数学问题的能力，掌握数学的学科思想。创设教学情境是在新课标的背景下，学校和老师总结出的一套有明显效果的教学手段，因此我们必须明确情境创设的目的，使教学情境的设计具有操作性。
    任何一种教学方式和手段都是服务于教学内容的，作为教师，应该深入浅出地把数学知识点教授给学生们。教师还应该不断拓展自己的教学方式，提高课堂效率，在科学方法的指导下，通过构建教学情境，使学生在学习中提高自身素质，完善学习能力。