苏霍姆林斯基曾经说过，一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。这句话在小学语文老师的身上体现得尤为明显。孩子在小学阶段具有很强的向师性，在课堂上我们看到，有个性特长的教师更易得到孩子们的尊重和喜爱，教育教学效果也往往是事半功倍的。本文从新时代网络环境出发，探讨成功的语文教师应该努力具备的教学个性，以及教师如何有意识地用自己的个性特长去影响学生。作为一名语文老师，如何培养出有特色的学生呢？我总结出以下的几点。
    一、步入课堂，传承语文之“意”
    现在是一个网络的社会，作为一名语文老师，在课堂教育上应该紧密将语文教育与网络相连，用新的观念、新的思想，去影响、去带动学生。针对不同个体，进行个性化的教育，让每个学生能从自己特点出发，全面自由地发展。
    这学期我带二年级，拿到教材后，我打破传统备课方式，将教案与网络结合起来，加上自己的理解，对本学期要教的内容从浅至深地进行处理。特别是渐进性网上资源利用，我加深了对课文的整体认识，由此也带着学生进入了一个新的天地。苏教版二年级上册第三单元有一篇课文是围绕“情感教育”组织话题来展开的：《送给盲婆婆的蝈蝈》以诗歌的形式，用文配乐的动画带学生走入一个善良的世界，用一个孩子的语言表达出了对身边残疾人的关心。我用自己在网上找来的视频，在课堂上进行播放，学生看到了无声的世界，黑暗的天空……
    二、深入课堂，展示语文之“韵”
    我们语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。课堂是教师与学生知识传递和吸收的双边活动，我们教师应以优美的语言、丰富的表情来激发学生的求知心理，创造一种生动和谐的课堂氛围。 
    我在镇上的学校工作，农村有些家庭条件比较艰苦，在2012年我刚接手三年级，这些孩子阅读量少，阅读题失分严重，写作文没有素材无从下手。因此我坚持在班上利用早自习的时间打开网络世界，让学生读些文章、小故事，看些励志的小视频，让他们了解外面的世界。
    一段时间后，我在一位孩子的日记中看到了我讲的海伦·凯勒的故事。日记中写道：“这么小的孩子就因为得病而导致眼睛看不到，耳朵听不见，世界对她来说是黑暗的，是无声的。然而，在未来的时间里，她为此做出了一切努力。和她相比，我们是健康的孩子，还有什么理由不努力学习，不把握未来呢！”
    三、动情课堂，聚积语文之“境”
    小学语文课堂应该以引导学生披文入情，悉心品味，在场景中与人物同喜同悲，走入作品，体会意境。如《彭德怀和他的大黑骡子》一课意境深远，人物形象鲜明生动。这篇文章讲述了彭德怀在长征最为艰苦的过草地过程中，率领红三军团负责殿后，看见战士们因饥饿一个个昏倒在地，他杀掉了自己最心爱的坐骑大黑骡子给战士们充饥的感人故事。但是，现在的小学生对过去的年代、特定的环境了解甚少，为了激发学生体会彭德怀与战士同甘共苦的精神，我充分利用网络资源，精心设计了如下情情教学。
    1.渲染气氛，调动学生的情感
    为了让学生体会红军长征过草地时的艰难处境，我用一段视频展示“茫茫草甸之中，只见积水淤黑，泥泞不堪，枯草浅处没膝，深处没顶，一支队伍艰难地行进着”的画面。这时我适时走在学生中，用一段感人的话来描述这段视频。我带着学生跟着视频走入了那个特定的环境，学生的情感充分被调动起来，似乎和这支红军队伍一起来到充满泥泞的草地之中。
    2.巧妙联想，升华内心情感 
    在课文结尾，我请学生朗读有关彭德怀与大黑骡子相处的段落句子，同学们边听边看一组他们相处的画面。音乐声中，学生的朗读带上自己的思想，再现场景，强有力地震撼着学生的心灵。这时候适时让学生来说，学生情感已经从课文走进了时代，理解了今天的幸福是我们革命前辈用鲜血与生命换来的，他们会想起在队旗下的宣誓，会更加努力地学习，学生的情感在潜移默化中得到了升华。 
    网络资源进入语文课堂教学，为我和学生打开了更宽广的世界，引领着我与我的学生在语文的路上走得更高、更远。