最近，在和朋友的闲聊中，我们谈到了“风筝理论”，就是对待爱人，要像放风筝那样，给他足够的空间去飞，但是要把握好手中的那根线，只要有线在，就不怕他飞远。据说猎人也用“风筝理论”的战术打猎。还有人把画家作画比作放风筝。我想作为一名教育者，“风筝理论”应该同样适用我们的班级管理。
    “风筝理论”可以更好地发挥教师的主导作用与学生的主体地位，它能够创造出生动和谐的教育氛围，使学生以最佳的精神状态，自觉地参与班级管理，并从中不断受到教育、培养，进而大大增强班级管理的效率。
    由于小学教育是最需要情感的教育，也是最需要智慧的教育，即情智教育。因此小学教师应该是情感与智慧交融的教师，也就是情智教师。也只有情智教师，才能去发掘、催生每一个学生自信的火把，让学生快乐地享受思考、享受对话、享受学习。
    那么教师怎么做才能产生事半功倍的效果呢？“风筝理论”很好地诠释了这个问题，其本意是：在教师与学生中，如果把学生比喻成一只待飞的风筝的话，那么教师便是放风筝的人。要想把风筝放得又高又远，除兴趣、爱好外就必须给“风筝”一个能自由飞翔的空间，如旷野上、操场上，这样风筝才可能飞得起来；其次，要引领、控制好松紧尺度，拴住风筝的线不可无，但又绝不能太长，既不可拴在手心里太紧，又不可松懈得让风筝失手。
    因此，我们所要改变的不是学生的身体，而是学生的心灵。古人云：师者人模也。对此，要想放好手  中的“风筝”，首先要控制好教师自己的心灵，其主要表现在以下四个方面。
    一、责任心
    责任心是放好“风筝”的前提。上对学校负责，下对学生负责，教师要充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，及时积极地把在班级工作中的问题向学校反馈，使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。
    二、爱心
    走近不代表拥有，而拥有的法宝就是爱心。这是放好手中“风筝”的途径。对孩子就要像他们的亲人长辈一样关爱他们，还得比他们的亲人更清醒、理性地爱他们，给予他们教育的爱。闫学老师说过，“如果你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个职业，那做教师就太‘辛苦了’。”
    三、耐心
    在班级管理中，常会出现这种现象，有些后进生在学习中总是朝秦暮楚，一进二退。其实这种现象是正常的，班级的转化教育过程不是一次性就能奏效的，这就要求教师以放好手中的“风筝”为准则，在克服工作中急躁情绪的同时，持之以恒，通过目标激励，兴趣引导的方法，培养学生健康的情操，调动他们的积极性，从而达到“千淘万滤虽辛苦，吹尽沙底始见金”的效果。
    四、童心
    “多一种与学生共同的兴趣爱好，便多了一条通往学生心灵深处的途径。”教师的职业要求我们应该保持一点儿童的兴趣，这也是教师放好手中“风筝”的必备品质。当学生发现老师的爱好与他们相同时，就会不自觉地把教师当作朋友，与教师一起嬉戏，亲切之情油然而生，只有童心才能理解童心。
    卢梭说：“有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。”教育学生好比是放飞的风筝，教师要拿好线，松紧把握得当，顺着风势，风筝才会越飞越高！身为教师的我们，要做好班级管理工作就得张弛有度，一张一弛，文武之道。各位同仁，请握好你手中的那根“线”，这关系到每一位孩子的成长道路，只有我们收放自如，才能使孩子们的希望和理想在蓝天下自由翱翔！