学生如果对某门学科感兴趣，他这门学科的成绩一定很好，因为兴趣是学生探求知识的动力，是发明创造的精神源泉。教育心理学研究表明：教学的最佳水平是学生在认识上产生矛盾，出现认知的需要，这时学生注意力高度集中，情绪饱满，想象横生，兴趣最浓，求知欲最旺，知识迁移最快，信息流量最大，智力发展达到最佳水平。
    那么，我们在数学教学中应该怎样激发学生学习的兴趣呢？不妨从以下几点来尝试一下。
    一、从新颖独特中激发学生兴趣
    知识枯燥乏味，很多学生学起来很困难，但是一些能激发学生兴趣的知识就不同了。我们在数学教学中，不妨把那些枯燥的知识编成教学童话，以此提高解题效率，培养学生的思维能力。
    如：一张长方形桌面，锯掉一角后，还剩几个角？这个题目，学生可能会走进思维的误区。
    我们可以改变一下题目：小猴子将三个长方形桌面锯掉一角后，三只小松鼠过来数一数，还剩几个角？可小松鼠们数来数去，得到的答案都不一样，这是怎么回事呢？听到这样的情节，学生们先是纳闷，进而想象，在兴趣的鼓动下，他们渐渐跳出数学中减法意义的思维圈子，发现正确答案，从而打破了思维定势，发展了新思维。
    二、在解题过程中激发学生兴趣
    在解数学题时，学生经常不知从何处下手，经过思考、老师的提示、层层的剖析后，学生往往会豁然开朗。这样，学生就会产生再解决一题的欲望，形成了一种良性循环。
    在解题中，老师还可以指导学生用多种方法解题。如：某学校原来有学生800人，暑假时毕业100人，一年级升入新生200人，问：学校现在比原来多几人？可能大部分学生都能做出800-100+200-800。如果继续分析这道题，指导学生寻找出变动量和不动量，学生不难发现第二种方法：200-100，学生不仅深入了解了这道题，并且发现了不一样的解法，从而激发了他们的求知欲。在兴趣的鼓动下，每一题他们都会前思后想，希望找出更多的办法。
    三、创造成功乐趣，培养学生兴趣
    心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。在教学中如果能做到使每一位学生都获得成功，享受成功的乐趣，就一定能激发他们再次创造成功的欲望。
    如在三年级教学分数的初步认识中，进行分数大小比较时，按照教材内容是教学分子相同、分母相同的两种形式的分数大小比较。有位学生提出：“如果分子、分母都不相同该如何比较呢？”这是四年级的内容，但老师体会到学生强烈的好奇心和求知欲，改变教学计划，来“比较■和■的大小”。一位学生说“■大于■，因为我找了■做中间数，■大于■，■大于■，所以■大于■。”另一位学生说：“■大于■，我发现分子、分母相差越少，这个分数就越大。”经此“奇问”，学生都体会到了发现与探索的乐趣，更激发了学生学习的兴趣。
    四、创造丰富多彩的教学活动，培养学生兴趣
    我们可以开展竞赛，让学生融入其中，充分发挥他们的竞争意识，从而激发他们的兴趣。可以让学生互提互答，或者师生之间开展竞争。比如教师让学生随便出一些这种类型的题目：80-18、42-24，然后开展师生竞争，教师可以很快地说出答案，学生就会很纳闷，是不是教师知道答案，怎么这么快。教师告诉大家，自己有窍门，从而激发起学生的求知欲。
    五、建立良好的师生关系，提高学生兴趣
    融洽的师生关系孕育着教育“亲和力”。教学实践证明，学生喜爱的一位教师，连带他教的课程也喜欢。学生喜爱的教师一走进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂的气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生教学的积极反馈。因此，教师一定要做到言传身教，使学生“亲其师，信其道”。
    总之，激发学生的兴趣，让其乐于学，才能够提高其各方面的能力，挖掘其潜能，培养其能力，才能真正实现素质教育的目的。