作为一名年轻的小学语文教师，我希望每一个孩子在我的语文课堂中都能充分享受教育资源。在小班化教学的今天，我的愿望终得以实现，在小班化语文课堂中进行活动教学、游戏教学等等，学生们的每一天充满快乐，每一课都学得快乐。这一切也让我意识到小班化教学在如今这个教育大环境下存在的必要性。起初，我认为小班化教学就是一般意义上的减少班级人数，后来慢慢地通过各种学习，我知道了小班化教学指的是在缩减班级学生规模的基础上，以促进青少年学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种教学活动形式。它让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育。
    主动参与，让学生成为学习的主人
    在传统语文教学活动中，学生是被动的，而在小班化教学环境中，学生的地位有所改变。小班化教学提倡把课堂还给学生，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学变为主动地学，让学生成为积极进行语文学习的真正主人。
    例如在教学《天游峰的扫路人》一文时，以往的课堂上我为了保证教学效果，常常压制学生能力的表现，不厌其烦地讲解使学生能掌握相关的知识，然后是不断进行简单枯燥的练习。但是，这样往往取得了相反的效果，许多学生失去了学习的兴趣。而小班化所提倡的自主学习与合作学习，使以上的学习过程成为一个探索、合作、交流、总结的过程。在公开课上，同样是这节内容，我让学生先自读课文，在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考。等思考完后再让他们提出相关问题，在问题提出后，教师不要急于代答，让学生自己带着问题到文中去找答案，遇到有价值的问题还可以组织学生讨论。这样的教学过程会让学生觉得语文的学习过程是有趣的，有利于激发学生对语文的兴趣。
    合作探究，让学生体验语文课上的成功与喜悦
    苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
    例如《广玉兰》一文，在教学中，扣住“自主——探究——实践”的学习方式进行设计，放开让学生自主学习感悟与思考，提高语文素养。整个过程分为四步进行：（1）课文初读，线索探研。老师引导并质疑，激发学文情趣，让学生自读并感悟整体。（2）自主学习，感悟探讨。课文语句质朴、意境优美、真情切意，让学生自己去体会、感悟；（3）自主探索，感悟“美”。《广玉兰》文质兼美，联系生活实际感受作者喜爱广玉兰的情怀，努力激发孩子们内心深处对美好生活的感悟，让他们懂得从生活中去发现美、欣赏美、创造美。（4）综合实践，练“能力”。学生学习本文描写广玉兰的写作手法去进行小练笔，写一写自己家乡的一处景点，写出它的美。
    小班化教学的优势在于能耐心仔细倾听学生提出问题，并选择有价值的问题，组织学生一起讨论，自我学习、互相学习并圆满解决。
    现在的小班化教学，师生关系融洽，教学形式自由，因此教学活动能够寓教于乐，乐中求教，学生愿意学，有兴趣学，激发兴趣。我们还要注重加强对学生能力的培养以及情感、态度价值观念的培养。这样可以大大地提高课堂教学的效率。我们可以很明显地感受到在这样的小班化教学过程中，师生、生生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切了。