新课标指出，歌唱教学时间应占全部音乐教学的三分之二。在小学音乐教学中，唱歌能潜移默化地影响学生的思想和性格发展，对激发学生情感、拓展知识、培养能力具有显著作用。那么，如何对照新课标“三维”目标，有效组织歌唱教学，在提升学生音乐素养的基础上，促进学生发展呢？
    一、引导学生“会唱”
    新课标强调，教学目标的“三维”化，不是对学科知识与技能教学的弱化，而是强调对知识与技能的深度理解和融会贯通。因此，歌唱教学仍要加强基础知识和技能的教学，如节奏、节拍、音色、力度等基本要素，引导学生在不断构建与运用的过程中学习新知识，掌握新技能，提升音乐素养。我在小学歌唱教学中注重运用灵活的形式教给学生音乐知识，引导学生学会聆听，掌握欣赏技能，为音乐教学打好基础。
    当然，教师还要充分考虑学生的年龄特征和接受能力，引导学生从单纯的乐音判断到情绪感悟和段落分析，真正让学生“听懂”和“会唱”。教师要让学生从听觉欣赏走向理性分析，就需要引导学生理解和掌握音乐要素的作用，懂得各种音乐要素是音乐作品传情达意的手段。这些要素包括旋律、节奏、和声、音色、速度和力度等。教师要巧妙借助音乐要素，引导学生带着浓厚的兴趣、有目的地去聆听音乐，并把聆听的感受用语言、动作等方式表达出来，挖掘作品的内涵“美”，逐步提升学生对音乐的领悟能力。
    如聆听以动物为主题的音乐作品时，教师要借助音调和旋律告知学生，一般在低音区以较慢浑厚的旋律表现大型动物形象，优美的旋律表现的则是高雅美丽的小动物形象，而灵巧可爱的形象则在高音区用较快活泼的旋律表现。在教学《小猴子》时，我先让学生们欣赏歌曲伴奏，猜猜这段音乐描绘的是一个什么样的动物？歌曲的节奏欢快，活泼中透着诙谐，学生们首先判断，这个动物的体型一定不会太大，还特别灵活，特会搞笑，在排除了大象、海豚、小狗、小猫之后，学生们很自然地想到了猴子。我揭示谜底，放原唱，学生们开心地模仿着猴子的动作唱着歌，很快就学会了歌曲，也加深了对音乐的感悟。
    二、启迪学生“善唱”
    新课标以学生发展为本，强调尊重学生天性，发展学生个性，开发学生潜能，重在“过程与方法”。在歌唱教学过程中，我充分保护学生的好奇心、求知欲，不断激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作的学习方式，让他们在歌唱学习的体验中获取知识，培养能力，逐步从“会唱”走向“善唱”。
    在教学中，很多孩子碰到喜欢的歌曲，都会扯着嗓子喊唱。这时我会笑着等他们唱完，肯定他们的优点，再范唱或者播放录音歌曲，让他们在比较中找出歌唱的不足，学会“轻声唱法”，即小声歌唱。对于中低年级孩子，我要求在轻声歌唱时注意使用气息，每一句歌唱都要有气息的流动，注意口型、咬字、吐字的准确性，培养敏感准确的声音辨别能力；高年级学生则要求在轻声歌唱的过程中逐步掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣，让声音自然、放松，保护了处于变声期的声带。
    三、激发学生“爱唱”
    歌唱课程的丰富内涵对学生情感领域的影响是深远的，教者在教学中应重视音乐熏陶的感染作用，根据教学内容的价值取向，走进学生生活，努力用开放、富有挑战性的方式去激发学生的好奇心和求知欲。
    在教唱《小蚂蚁搬米粒》时，我先和孩子们一起认识蚂蚁的基本习性：蚂蚁的力气很大，可以搬动自身体重若干倍的物体；蚂蚁十分团结，当一个蚂蚁遇上困难时，同伴都会过来帮忙。了解了蚂蚁的习性后，孩子们对小蚂蚁都很佩服，然后我带着大家有节奏地朗读歌词，并进行跟唱教学。我看到，平时调皮爱动的几个孩子唱得都很投入，课堂氛围也非常好。课后，有些孩子还主动把小蚂蚁的故事讲给家长听。 
    歌唱教学绝不只是会唱几首歌，只有关注“三维”目标，扎扎实实上好每一节课，教好每一首歌曲，让学生在歌唱学习的每一个环节都有所收获，学生们的音乐素养和相关能力才会向着更高层次发展。