当下，新课程标准给小学英语教育指明了新的任务。在语言上，要求打好英语学习的基础，为以后的深入学习做好准备。在文化上，要求学生了解英语国家的文化民族风情。而在情感上，则要培养其持久浓厚的英语学习兴趣。
    所以小学生学习英语，不单要让他们掌握单词和句子，更要激发他们学习英语的兴趣，调动学习积极性。
    一、上好第一节课，引发兴趣
    “Well begun is half done.”（良好的开端是成功的一半）如果学生对英语“一见钟情”，那么学习效果一定是出人意料的好。上第一堂课，我们无须阐述英语的重要，无须讲述学英语的好处，只要把你流利的英语展现给学生即可。
    首先要消除学生对英语的陌生感，可以让他们看动画片、外国孩子的照片等。然后试着让学生以打招呼的方式喊老师的英文名字，和英语进行第一次亲密接触。我们可以设计一些小游戏，学一学学生熟知的英文歌曲，教几句向父母问候、告别的日常用语，让他们当天就用。因为贴近生活，学生的兴致很高，学得也特别认真，第一节课就在轻松愉快的气氛中过去了。
    二、起英文名，利用“名人效应”激发兴趣
    我们可以给学生取英文名字，帮助他们建立两个语言体系，进以区分英语和中文的差异，为日后接触字母并与汉语拼音加以区别作铺垫。崇拜名人在儿童中表现尤为突出，几节课后，我给每个学生起一个英文名，而且用的都是历史上有突出贡献的人名，如Edison（爱迪生）、Margaret（玛格丽特）等，告诉他们这些名人的成就，一方面增长了他们的知识，一方面提醒他们向名人学习。学生非常兴奋，同时也感到了压力，学英语的自觉性和主动性增强了。
    三、文化教育，发展兴趣
    东西方文化有明显差异，在语言学习中经常出现。我们可以适当介绍一下我国与英语国家的风俗习惯、生活方式、文化背景等方面的差异。例如，中国人对“你多大了？家里几口人？”这类私人问题不会太在意，但西方人对此却讳莫如深。还有，西方人在一起吃饭时，“Dutch treat”（各付各的）是常事，即使父子俩一起吃饭，各付各的也无可非议。
    中西方饮食习惯也存在着很大的差异，我们可以介绍一些西方节日（如圣诞节）的来历、规模等，对发展学生的学习兴趣起到积极的推动作用，同时增强了学生的民族意识。
    四、多种教学方法相结合，巩固兴趣
    学生的兴趣被引发出来后如何保持？在教学中，我根据学生的年龄、生理特点，利用丰富多彩的教学活动保护学生已有的学习兴趣。
    游戏 喜欢游戏是儿童的天性，游戏能诱发儿童潜能，在游戏中，平时胆子小的学生也表现出很高的积极性，和平时判若两人。
    表演 语言是说的艺术，学英语是为了交际。小学生天真活泼、自我表现欲强，在教学中，我尽可能地给学生提供表现的机会。比如，让学生在情境中运用英语表演是最具代表性的一种方法。在表演时，不但要求学生发音准确，而且要有一定的技巧，让观众觉得真实、自然。
    电化教学 一项科学调查证明，人从语言方式获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时运用视觉、听觉可接受知识65%。教学过程中，教师领读，学生跟读是常用方法，时间长了，学生会觉得乏味。如果变换方式，比如教师在课前将要学习的内容制成幻灯片，上课时放录音，放幻灯片，让学生眼看、耳听、口读，教师在旁边观察学生口型，及时纠正错音。学生会觉得新鲜，表现出很高的热情。
    五、爱，升华兴趣
    影响学生学习兴趣的另一个非常重要的因素，就是教师的情感态度。小学生情感丰富，对老师有很强的向师性，对教师的感情往往决定着对其所教学科的情感。教师全身心地爱学生，是师生感情交流的基础和源泉。所以教师要努力构建良好的师生关系，只有真诚地做到这一点，学生才能“Love me, love my dog”（爱屋及乌）。
    综上所述，兴趣是学习的先导，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，想方设法地以最简便、最有效的方法获得最多知识。除了以上课堂教学中的一些引起和保持兴趣的方法外，我们也要创造性地开展一些英语周、英语角活动，让英语真正贴近学生的生活，真正成为我们的一种交流工具。