幼儿园班级常规管理是一项十分细致而具有挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到各项活动的开展质量。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，同时要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。
    一、榜样示范法，为幼小心灵烙下美丽的印迹
    《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域提出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”由此可见，榜样的力量是无穷的，特别是对处于成长期的幼儿，教师的表率作用对他们有着至关重要的作用。教师的一言一行、一举一动，幼儿都看在眼里，记在心上，他们渴望模仿老师的言行，希望成为老师一样的人。看见老师在处理事情时发脾气，幼儿就很难学会控制好自己的情绪。反之，如果教师每次都礼貌、主动地向别人问好，帮助别人做事情，幼儿自己也会很有礼貌、主动地向别人问好，并乐意帮助小朋友或邻里的长者做事情。可见，要成为一个好的教育者，必须做到为人师表，注意言传身教的重要性。
    二、赏识教学法，巧妙解决班级管理中出现的问题
    教师首先要努力发现幼儿的潜能。我教过一个叫斌斌的孩子，他是班内个子最高、胆子最大、精力最充沛的孩子，也是让我们几位老师很头疼的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的动作，玩得让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他动手打人。我试着站在孩子的角度，耐心地观察和了解，努力发现他的闪光点，并及时引导。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发掘。
    其次要尊重每一个幼儿。幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，我们都要对事不对人，但不能放纵。幼儿的心理是很敏感的，作为教师，应该多从他们的角度去思考问题，循循善诱，这样才会有利于他们的成长。经过实践证明，我所采取的教育方法起到了良好的作用，斌斌的性格得到了很好的改观，待人接物上也变得谦虚和礼貌起来。
    三、民主管理法，让幼儿成为班级管理的主体
    在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子还真不少。为了使班级里少发生告状的事情，我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自己定，并用绘画的形式记录下来。通过轮流当小老师互相监督，让孩子参与常规制定，逐步引导幼儿学会自我管理，可达到事半功倍的效果。
    实践证明，在规则执行方面，幼儿自己出的主意比教师提的意见更有影响，更容易遵守。只要教师让每个幼儿有机会参与到规则制定中来，孩子们一般都会乐意遵守。当然规则制定后，要给孩子练习与实践的机会。幼儿对规则的把握是在一次次实践中完成和加强的，这样才有利于形成良好的班级常规。
    四、随机教育法，培养幼儿良好的行为习惯
    《幼儿园教育指导纲要》在第三部分教育活动的组织与实施中提出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”在一日活动中，教师要有效地开展随机教育，就必须到孩子中去，观察他们的一举一动，了解他们的所思所想，从而把握机会加以教育，使孩子获得更好的发展。
    班级常规管理是一个琐碎而系统的工程，不是一朝一夕就可以实现的事情。为此，我们应该树立正确的幼儿园班级常规管理观念，进而在此基础上采取各种有效的途径和方式去实施，为孩子们日后的生活和学习奠定坚实、有力的基础。教师只要付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法，就一定能得到回报，为孩子撑起一片艳阳天！