儿童有着不同于成人的精神世界，不为人知晓的童年秘密。因此，要想做好儿童教育，必须洞察儿童的秘密，理解儿童的心理。而要做到这些，必须持有儿童视角来看儿童的世界。
    在数学教学中，亦是如此。很多孩子不喜欢学数学，并不是数学本身没有魅力，而是我们在设计教学时，未能真正做到以儿童的视角来设计教学，不能真正满足于学生内心对数学学习的渴求，从而导致了教师和学生的关注点产生偏差。那么，什么是儿童视角？站在儿童视角上，孩子们又需要什么样的数学学习？为此，我对我校五年级学生展开了调研。
    调研
    五年级共有123名同学参加了此次问卷调查，其中男生63人，女生60人。学生的问卷调查情况如下:
    1.你对数学课程的喜欢程度

    从表中分析的数据可以看出,约80%的孩子肯定了数学学习；约20%的孩子排斥数学学习，可见传统数学教学是如何“伤了孩子们的心”。
    2.课堂中学生真正参与学习的时间

    从表中数据来看,学生对师生结合的学习方式更为关注，课堂注意力更为集中，有41.5%的孩子注意力能持续到25分左右。

    3.最喜欢的数学课型

    大部分学生表示，在数学活动课上，教师和学生的距离拉得更近，自己能获得更多的动手操作的机会，也能真正学到数学知识。
    尝试

    数学，不同于语文，少了些诗意的浪漫；有别于英语，少了些对话的活泼；不同于体育，少了些拼搏的酣畅。从调研中，我们也不难看出，大部分孩子对数学活动课都抱有浓厚的兴趣。经过多次的尝试，最终结合教学实践和学生的兴趣，我在班级开展了五种课型的数学活动课。

    1.培养数学兴趣课
    创设数学小游戏的情境，让孩子在快乐中游戏，快乐中学习，这不仅激发了学生学数学的兴趣、爱数学的情感和用数学的能力，而且让孩子初步掌握了一些基本的学习与研究数学的方法。
    2.数学文化课
    数学文化课的内容，主要是根据苏教版教材进行适当的拓展，大体可分为介绍数学史、数学方法、数学名题、解题方法等。当然，还能就各个班具体情况，有针对性地开展一些专题活动。
    3.数学态度习惯课
    此类课程可结合一些名家故事来开展，如“数学家华罗庚的故事”“陈景润理发的故事”“数学王子高斯的故事”等等。让学生在名家故事中习得知识，养成良好习惯。
    4.观察探究课
    观察探究课型，旨在通过观察、探究的方法，让学生在已有的知识系统上，通过对事物的分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性等品质，不断提高学生思维发展的水平，解决实际问题。
    5.小课题研究
    课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，有非常积极的意义。
    上述几种课型，均是在充分调研学生，立足学生实际，经过一定时间的实践与研究而产生的。课题，由学生来定，课型，由学生来选，真正做到了基于儿童视角来学数学。
    当然，基于儿童视角设计的活动课程也并不是尽善尽美，儿童的知识面、认知面都有着一定的局限性。过于关注儿童视角，也会拘束孩子对更多未知世界的认识。怎样平衡“感兴趣”和“有价值”，还需要我们深入去研究。