在综合实践课程中培养小学生的“拍客意识”
       连云港市中云中心小学孙小红
       一、现状剖析：“拍客意识”在小学综合实践课程中孕生
       1.“拍客”定义
       随着信息技术的普及，许多人都喜欢在生活、学习和工作之余，用自己手中的相机拍下生活中的点点滴滴，他们用镜头关注社会；用镜头记录下他们的所思所想，这些人被称为“拍客”。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。在学生实践中，一双善于发现的眼睛，一个无处不在的镜头，记录身边发生的点点滴滴，然后将拍到的一切展示到综合实践成果中与大家一起分享，他们就是被称作“小拍客”的同学们。
       2.小学生“拍客”现状剖析
     （1）“微拍”能力的差异：小学生的“微拍”能力存在差异，这是客观存在的事实。每个人的认知方式、思维策略、学习态度与习惯各不相同，这就造成了学生拍摄水平的差异。
      （2）“微拍”习惯的差异：由于受到多种因素的影响，学生的拍摄习惯也有很大的差异。这些不同类型的学生对完成学习内容、学习任务情况均有较大差异。
       二、策略探讨：“拍客意识”让综合实践课程鲜活起来
       1.设置人性化的目标和主题
        针对学生“拍客”意识的差异，教师就需要全面了解学生的差异，使每个学生都能体验到“拍客”的快乐，以促进学生身心的全面发展。教师应根据学生的个性实际，从学生已有的知识水平出发，分层制定教学目标。实施个性化的教学方法：
      （1）灵活多样的教学方法
       不同的学生对不同教学方法在接受上存在着差异。教师应根据学生的类别与基础划分，综合使用讲授、讨论、调查、采访、查找资料、搜集素材、小组合作等教学方法，体现差异的教学思想。而在这些过程中，各小组活动环节都少不了“拍客”。
     （2）合理匹配的学习形式
       ①采用优势互补，合理创建学习小组。根据“组类同质，优势互补”的原则，将全部同学合理分成若干小组，将不同类别和层次的学生混合搭配，小组的组长由组织能力强、基础较好的学生担任，负责督促监督本小组成员按时完成学习任务。
②因材施教，有效开展个体教学。由于学生个体的差异，传统的集体教学无法满足每位同学的需求。要提高综合实践教学的有效性，就必须把集体教学和个体教学相结合起来，因材施教。
       2.处理好合理有效的师生关系
     （1）教师有效指导是前提
       教师要做好整个课程开展的全程的监控工作，综合实践活动课程不是简单的一节课，问题生成和学生探究活动开始后并不意味着课程就成功大半了，作为综合实践活动课程的指导老师要做好指导工作。其一，密切关注各小组的任务探究进展、困难以便及时给学生提供建议和必要的帮助。其二，充分挖掘学校、社区、自然等资源为综合实践活动课开展提供帮助。
     （2）学生自主探究是关键
       增强趣味性，引发自主探究，综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，才能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生在综合实践活动课上“乐”于学习。
       三、回归生活：“拍客意识”增强了学生的社会责任感
       综合实践活动让学生从课堂中走出来，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。学生在动态、多维的天地里，淋漓尽致地发挥“拍客意识”：去探索、去求知，深入社会、了解社会，把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生得以精彩，生命得以健康成长。
“拍客意识”丰富了学生在教育中的学习方式和生活方式，使学生增长知识、体验生活、感受人文、增进友谊、增强社会责任感……真是好处多多！让我们共同努力利用好“拍客意识”这块阵地，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。