自如皋教育形成“活动单”导学模式以来，以生为本、单子引领，真正还课堂于学生的教学模式，使课程改革绽放着炫目的光彩，也使菁菁校园焕发着无限生机。为了使课堂教学避免故步自封、落入俗套，达到变模入境、超模入神的美好境界，学校植入了“金牌导航”元素，为“活动单”导学模式的有效升级注入了不竭动力。
    一、让小技能向大智慧升级
    模式课堂中，小组合作是一个生命力彰显的元素，通过合作学习，为每一个学生创造了积极主动参与学习活动的机会，从而达到全面提高学习效果的目的。为丰富和完善这种全新的教育理念，激起孩子们更高的学习热情，我们试着在课堂中增添了“金牌导航”元素。所谓“金牌”就是通过每周的学科能力测评，从知识、能力、情感等多个维度统计出各个组的综合情况，表现最好的就会当选为该周的“金牌导航小组”，并成为课堂中的“金牌导航员”。由这些导航员组织、引领全班孩子共同完成学习任务。
    在创新模式中，我们以六年级的语文课堂为创新切入点，课前组织并辅导“金牌小组”成员先行接触学习内容（即“活动单”），并做好准备。课堂中，“导航员”表面看来只是用非常得体恰当的语言串联课堂，模仿老师的上课技巧，然而面对孩子们富有个性的回答，“导航员”精辟的点拨、睿智的追问，正是“导航员”紧扣文本、研读文本的美好映现。他们在老师给予的一般串词中融入了自己的独特思考和有机生成，“金牌小组”成员之间能张弛有度、协作有序地补充、点评，“导航员”们在课堂中得到的锤炼由简单的操作形式转变成了具有一定高度的小老师。其他的学生更会从“导航员”的身上获取阳光自信、随机应变、自学自悟、关心他人等情感。这正是对“活动单”导学模式的智慧生成。
    二、让小容量向大容量升级
    “活动单”导学模式课堂中，小组合作更是激发了孩子们的生命活力。合作学习为每一个孩子创造了展示的机会，他们越来越主动地参与到学习活动中，学习效果也明显提高。引入“金牌导航”元素后，孩子们更是活力四射。但老师们发现，这样的课堂中，内容似乎有些单薄，感悟理解也不够丰满。于是，老师们决定进一步拓展导航的层次。
    我们从五年级语文课文《滥竽充数》着手。课前，老师将设计好的“活动单”交给“金牌小组”，提醒他们扣住“活动单”中的一个思考题：由主人公南郭先生，你还联想到什么人？会有什么更深刻的思考？暗示“导航员”从不同的角度分头研读、准备。课堂中同学们针对这一问题各抒己见，其中一个“导航员”说：“我课前从网上搜集到《滥竽充数》的原文版：齐宣王使人吹竽，必三百人……宣王死，湣王立，好听之，处士逃。选自《韩非子》。”“你为什么给我们呈现这段古文呢？”“我觉得读文章需要追根究底，寻找文章背后的故事。”这节课中，“导航员”将古文带进了课堂，将人物评析标准融入了课堂，将文本拓展的文章带进了课堂。孩子们整合的信息容量远远超出了“活动单”的设计，超出了教者的意料，尤其是“导航员”的精湛展示和最佳引领，更是极大地诠释了“活动单”模式课堂的跨越升华。
    回味“金牌导航”的课堂，我们发现它多了学习内容的开放，多了学习过程的开放，多了价值取向的开放，孩子们享受自主学习的空间，真正实现了“活动单”这一课改模式的转型升级、纵深发展的美好愿景，实现了叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”的最高境界。