说到阅读，人们通常想到的是语文教学中读名著、品妙句。其实，不仅语文、英语有阅读，近年来阅读理解也是数学中常见的考查题型，数学不只是数式的演绎、变换。在数学课堂中，怎样进行数学阅读呢？带着这些问题，笔者进行了课堂实践。
    一、创设情境，激发学生阅读数学课本的兴趣
    布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”所以，在刚开始数学阅读训练时，教师应创设有趣味性、新旧知识有联系的问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。比如在二年级上册《可能性》这一节课导入时，我先读了班上一位学生的日记。然后让学生说说日记中哪些事件必然会发生，哪些必然不会发生，哪些可能会也可能不会发生，学生跃跃欲试，将生活与数学联系起来。接着我让学生阅读课本，这样学生带着探究的心理，兴趣极大地提高了。  
    二、加强阅读方法指导，培养学生数学思维
    1.眼、口、手、脑协同参与
    数学语言具有符号化、逻辑化、抽象性等区别于文学语言的特点，因此数学阅读的过程是一个眼、口、手、脑相互参与协同发展的心理活动过程。教师要充分立足于教材内容与学生的特点，对阅读方法进行科学的指导，将调动眼、口、手、脑的行为植入各个阅读环节中，从而实现数学阅读教学的丰富性，攻破数学阅读的关口。 
    2.分阶段指导，循序渐进
    小学阶段是数学思维的启蒙期,科学的思维方法是学生提高数学能力、积淀数学素养的可靠保障。所以，在教学中教师要分阶段指导阅读，随着学生阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
    刚开始数学阅读训练时，教师要选择一些难度相对不大，适宜学生阅读的内容，给予学生足够多的机会让他们阅读。必要时，可结合教材中的重点、难点、考点事先列出提纲、编写思考题，让学生带着问题在提纲的引领下去思考。 
    当学生经过老师的扶读、解读训练，养成了良好的阅读习惯和一定的方法后，要放手让学生自主阅读，从教材延伸到课外生活，从课本的章节扩大到整本书，逐渐培养学生的自学能力，让学生在阅读的过程中学会融会贯通。
    三、分类阅读，提高能力
    1.阅读重点在“理解”
古语曰：好读书，不求甚解。不过在数学中则应该是不理解不罢休，可以说理解是数学学习的通行证，理解是数学阅读的第一任务。在解决问题时阅读理解就显得更为重要。教师要有意识地设置专项训练，让学生抓住关键的词、句来读题，通过多读来加深理解，从而达到事半功倍的效果。
    2.在比较阅读中加深理解
    比较阅读的作用在于通过比较,分清知识点在内容或形式上的相同点和区别,从而使学生能更清楚地理解掌握。例如在学习分式时，可以类比分数的基本性质、运算法则，让学生根据类比法猜想分式的基本性质，并让学生交流讨论，指出叙述中可能出现的问题并加以更正。
    3.在质疑中提升阅读自主能力
    创造性的质疑是培养学生创造能力的桥梁，能增强学生理解数学语言的精确性和思维的严谨性。因此，我们要鼓励学生在数学阅读中敢于发现和提出问题。 
    4.有效提炼提高阅读效率
    在素质教育日益深入的当下，数学题的内容也越来越贴近现实生活，有些题目背景内容太多，就会给学生带来一些理解上的障碍，因此要指导学生科学地剔除数学题目的背景进行有效阅读。首先弄清应用题大概讲的是一个什么事情，然后教学生去掉无关信息，提取一些关键词，找出数量关系，通过简化理清各关键词和关键数量之间的关系，从而掌握题意，解决问题。
    总之，学生数学阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程，效果也不是立竿见影的，要将培养学生阅读能力的训练贯穿于小学六年的课堂教学中，坚持下去，最终将使学生获得终身学习的本领。