一、问题的提出
   记得儿时刚开始学加减乘除时，我的妈妈便开始教我玩“24点”的游戏。记忆中，并不是不断的惨败，而是依旧能回忆起胜利的喜悦，以及追着妈妈越战越勇的场景。是所谓家长、师长，真的能力不足吗？原来这其中蕴藏着更多的智慧与策略。古语有云：虎父无犬子。最根本的原因是在强势的家长或师长教育下，孩子或学生的依赖性更强。更有甚者自信减弱，畏首畏尾，所呈现的学习情态将会与我们期待的截然不同。
    反思自己迄今的教学，有时候为了完成教学目标，更多地扮演了居高临下的“将军”，指引学生的学习方向；而有时候，稍微“示弱”一下，反倒激发出了学生的学习兴趣。如此，做个“笨”教师又何妨呢？
  二、数学课堂中多元化的示弱艺术
    1.适当示弱，拉近师生间的距离，消除学生的恐惧心理
    每每开学向学生提学习要求时，针对数学这一学科，我总会反复提醒：不懂就问。但现实中却等不到学生来问，或者经常看到几个学生在办公室门口推推搡搡，终究没有进来。去学生中一了解，学生在学习上的确有不解，但也总是对老师、对办公室有些畏惧。后来上课时，我尝试着犯错示弱，说说小时候的犯错经历，让学生了解，老师也是平常人，只是知识储备暂时比他们多而已，这样，学生们就更愿意主动和老师讨论问题，而不是一贯地聆听接受。
    2.设计示弱，引导学生摆脱依赖心理，树立学生信心
    苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”常见的示弱比如将学生认知误区预先提出，或在板演时有意留下错误，学生警惕性增强，形成讨论，成为教学活动的引导者、组织者、合作者。这样不仅完成了教学目标，学生对于重难点的记忆也加深了，真正做到了以学生为主体的课堂。另外，信息爆炸时代，命题背景资料丰富，题型多变，除却常规题，教师并不是无所不知的，适当示弱，能够获得教学相长的双赢。
    3.敢于示弱，激发学生创新探索意识，和谐课堂气氛
    现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，用交流的方式展开，更容易解决问题。作为教师，要敏锐地了解学生的所思所想。以往“一言堂”的传统，老师如同传道者，代表着权威与真理，学生面对老师很少发出质疑，习惯一味地听与做，逐渐丧失了提问的能力。
课堂中，如果能够放下架子，“无知”一下，学生将会提高警惕，成为教学活动的引导者、组织者、合作者。示弱所营造的课堂相对轻松，适合学生发挥想象，学生不断质疑、释疑，潜在的学习能力得到磨练，钻研能力也得到了挖掘。这样不仅发现和纠正了问题，还会有更大的收获——学生举一反   三，提出更具研究性的问题。
    4.不可盲目示弱，有技巧示弱方为本色
    示弱固然好，但用好它也有前提条件和技巧。首先，教师要把握好重难点，有些内容可以示弱，有些不能。课堂中，导入部分的示弱可以激发学生的思维，大胆假设。而在新授部分，则需要措辞严谨，不可示弱。在解决稍有难度的题目时，可以有技巧、有提示性地示弱，鼓励学生大胆猜想、小心求证。其次，要注意树立好自己的形象，让学生又敬又畏。最后，要把握好度，要注意对象、时机和内容。示弱后，学生思维相对较活跃，课堂比较轻松，要求教师可以听到学生群中的有效意见加以发扬，合理引导；还要能够将课堂从过于松散的氛围中拉回来，恢复正常的上课秩序。
  三、写在最后
    皮亚杰早在《教育心理学与儿童心理学》中提出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”总之，示弱的目的就是打破传统课堂中，教师无所不知，如同耸立在学生面前能解决所有疑虑的“救护神”形象。新课标强调课堂的主人是学生，也要求新时期的教师要转变教学理念，重新定位教师在教学中的角色。示弱用好了，不仅能完成激发学生主动探究的能力，也能够增加教师的人格魅力，收获更多意外的教学效果。