在小学语文的学习过程中，作文往往是小学生最为头疼的一部分。一说到作文，学生就不知从何写起，搜肠刮肚地说没什么可写。在这种情况下，小学生写出来的作文要么内容空洞乏味，要么华而不实。而这些问题归根结底是由于小学生知识面较窄，不注意从生活中积累写作素材，在写作时也不会将真情实感融入作文中。因此，小学语文教师应该积极鼓励学生注意观察生活，从生活中寻找写作的灵感，同时注意激发学生的内心情感，使学生养成良好的阅读和写作习惯，提高写作水平。
  一、联系生活，积累写作素材
    一切的艺术灵感皆来自于生活中的点点滴滴。学生只有平时在生活中善于观察、学会思考，把生活中积累的素材和自身的情感相融合，并巧妙地应用到作文中去，写出的文章才能表达出真情实感，才能更具感染力。只有抒发自己的真情实感才能真正写出可以折服人心的好文章。
比如，小学四年级语文下册中有一个关于“生活中的新发现”的作文话题，教师以这一话题向学生提出问题：“大家觉得我们班今天有什么新变化？”教师提出问题后，学生就开始通过仔细观察来发现班级的变化。有的同学说，今天的板报换了新内容；有的同学说我的书法作品被挂到了墙上；还有的同学说老师今天换了一个新发型。这时，教师可以对学生细致的观察加以鼓励，使学生知道只有在生活中做个会观察的有心人，才会有新发现，才能在观察中产生新体会、新感悟。而这些观察到的新内容，正是写作文时所需素材。
  二、广泛阅读，丰富情感体验
    小学生的活动范围有限，生活圈子也不是很大，其生活经验和人生阅历也受到一定的限制。既然学生行万里路还暂时不能达到，那不妨就先读万卷书。通过广泛的阅读，学生会逐渐走进书中所描写的生活，体会作者的情感，在阅读中逐步积累情感经验。广泛的阅读为学生以后写出生动、精彩的作文打下坚实的基础，对学生写作情感的把握也有很大的帮助。教师可以通过建立一个班级图书角，不断更新课外读物，使学生在阅读中获取丰富的精神食粮，在知识的海洋中畅游，与书中的人物进行情感交流，与作者展开心灵的沟通。在阅读中，教师可以引导学生对同一作者、同一题材的文章进行阅读，然后学生之间可以相互交流自己的读后感，表达自己对于这部书的看法和观点。学生的思维在交流和碰撞中得到拓展和提升，学生的情感体验也得到了升华。
  三、培养兴趣，激发真情实感
   教师在进行小学生写作教学时，还应该注意培养学生的写作兴趣，通过课堂指导，激发学生的情感，克服学生惧怕作文的心理，改变学生写作文时挤牙膏的现象。被动的、冥思苦想出来的作文，只能使学生失去写作的兴趣，无法提高学生的作文水平。
    比如教师在进行小学五年级“假如我是……”的作文指导时，教师可以先放一段不同职业、不同岗位的人工作的场景让学生观看，使学生对这一题目充满兴趣。然后教师可以引导学生发散思维，想象自己假如是什么人，会怎样做，并以此为主题写一篇作文。有的学生说，假如我是市长，我要提高人民的生活水平，搞好市政建设，改善交通拥堵的状况；有的学生说，假如我是警察，我要好好为人民服务，让坏人无处可逃，保护好群众的利益；还有的学生说，假如我是机器猫，我会给贫困山区的孩子变出很多的图书和文具，使每个孩子都能读书……
    总而言之，生活是写作的源泉，真情是写作的灵魂。一篇没有真情实感的作文，就像一个没有灵魂的人一样黯淡无神，了无情趣。只有充分融入真切感情的作文，读起来才能动人心扉，引起读者的共鸣。因此，教师要引导学生多观察生活中的点滴，善于将生活中积累的素材整合到文章中去。同时，教师应当鼓励学生多阅读、多思考，培养学生对写作的兴趣，使学生在写作中充分流露自己的真情实感，逐步提高写作水平。