提高小学音乐课堂教学实效性的反思

      射阳县城西小学 陈亚君
    当前课程改革的主题是实施素质教育，教育教学的追求目标是提高教学效率，而课堂教学是实施素质教育的关键。近几年来，随着教者对教育理念的深刻理解和挖掘，一些新的教学方法不断涌现。但在看似热热闹闹的课堂，学生到底学得如何？教学实效怎样？也引起了我们的思考。
    一、用正确的音乐理念上本质的音乐课
现在许多一线教师在音乐教学的道路上不断创新，课堂教学中使用先进的教学设备，对教材进行深刻组合，教学形式多样化，教学内容丰富多彩，着实到了令人眼花缭乱的地步。虽然课堂上看起来是热热闹闹，但是学生真正学到的有关音乐的知识有时寥寥无几。
    一次在学校里搞教研活动，一位老师执教《百鸟朝凤》。因为这节课有关于鸟的知识，老师课前花费了大量时间找来多种鸟类的照片制作成课件随乐曲播放。五颜六色的画面吸引了学生的注意力，学生的兴趣是浓了，但却偏离了轨道，学生只顾欣赏图片，完全没有注意到有关于音乐的知识。下课时，我问学生：“今天这节课你们学到了什么？”学生们都说：“认识了那些鸟。”
    这种游离于音乐之外的教学造成了课堂的极大浪费。音乐课作为一门独立的学科，课堂呈现的应该是它特有的教学内容和教学模式。我们的教学应当回归到实效的音乐课堂，抓住音乐的重点，让学生进入音乐的世界，掌握音乐的技能，获得音乐的熏陶和感悟。
    二、确定正确的教学目标，设计合理的教学环节
    一节音乐课需要正确的教学目标，只有确定了正确的教学目标，才能设计出课堂中每个教学环节，让教学目标有效达成。有些教师在上一节课时，根本就不去研究这个课的教学目标是什么，而是一味地关注教学内容，没有明确的教学目标就像大海里的一艘船失去了方向。不重视教学目标的设定，教学设计就失去了指导性。
    三、合理安排教学过程，开展有效教学
    在让学生学习音乐知识的同时，更要注重技能的形成，特别是在乐谱的教学上，孩子们都不喜欢学， 见到读谱知识就“绕道而行”。这样的教学结果只能是培养孩子能唱几首歌，而对技能一无所获。所以在教学中应当重视知识技能的掌握，采用灵活多变的教学方法，巧妙地把枯燥的知识技能设计得生动起来，使学生从“要我学”转变成“我要学”。
    在课堂内容的设计上还要注意提问的技巧，教师在教学过程中要善于设置问题，创设问题情景，帮助学生养成善于学习、勤于思考的习惯，在解决问题的过程中培养他们的各种能力。
    例如，在教学《致春天》这节课时，我先在课件上出示了一组关于春天万物生长、欣欣向荣的景色图片，让学生体会对春天的感受。接着我再次播放课件，请学生思考，这段图片配上什么样的音乐比较合适？学生们积极参与，提出了许多独到的见解。在和学生一致讨论的基础上，我播放了乐曲《致春天》，让学生在欣赏的过程中感受音乐表达的情绪，表现的情景与他们的思考是否相一致。这样的教学设计，让学生在学习中不知不觉地形成了分析音乐和理解音乐的能力，得到了事半功倍的教学效果。