信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会。本文就小学信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力，谈一些个人做法。
    一、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
    兴趣，是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。兴趣可以给学生以动力和毅力，促进学生的学习。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就会全身心地投入，显出惊人的热情，出现从“要我学”到“我要学”的局面。
    1.建立民主的师生关系
    “亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么对其所教的课也不会产生兴趣；反之，学生喜欢某位老师，那么课堂的气氛就会显得活跃，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要注重沟通师生情感，建立民主和谐的师生关系，尽量为学生创设一个宽松的育人软环境。
    2.创设情景，激发学习兴趣
    最好的学习动机是学生对所学内容产生了浓厚的兴趣。教师应该在教学过程中，依据小学生认知规律以及年龄特征，利用信息技术本身的魅力，创设与教学内容有关的情境，激发学生对未知知识的兴趣。因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设情境，使学生因疑问而产生学习的欲望。
    二、培养自学能力，变“授人以鱼”为“授人以渔”
    教育家叶圣陶先生说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”这就明确告诉我们，在课堂教学中，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。
    1.转变学生观念，加强学生自主学习意识
    在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生主动地学，才能收到良好的效果。在课堂教学中要加强对学生的思想教育，让学生真正意识到自己是学习的主体。要让学生明白一个道理：学习是自己的事，应该怎样听课、思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
    2.引导自主探究学习，提高教学实效
    《新课标》强调要改变把现成知识答案教给学生的传统教法，要使教学过程成为学生发展智能、获取知识的过程。要达到这一目标，教学中教师必须根据学生学习的个性差异，对学习水平和学习能力不同的学生提出不同的活动要求，分层实施研究性学习，鼓励学生积极利用多媒体计算机及各种手段参加活动。
    三、精心组织教学，变“无所事事”为“学有所获”
    在课程中最常见的教学方法是整节课贯穿讲授法，教师一个人站在教室前面，面对一排排学生，将自己认为重要的知识传授给对方，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。要改变这种现象，教师必须要精心组织教学，让学生从“无所事事”到“学有所获”。
    1.组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作
    现在的教学班一般都有四五十名学生，而小学生相对来说学习能力较弱，对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师往往顾此失彼，学生的各种课堂问题行为随之而来，纪律难以调控。因此，在小学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组，开展合作学习，在教学活动中进行小组与小组间的竞争。我在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的学生担任组长，对操作有困难的组内成员进行辅导。同时在各小组间展开竞赛，评一评哪组是守纪小组、发言积极小组、最佳合作小组等。
    2.分层教学，人人成功
    我们在教学中往往会遇到这样一部分学生，他们上课时漫不经心，目光呆板，什么也不听只顾做自己的事，让我们一筹莫展。在与学生们的沟通中，发现他们不是不喜欢信息技术，而是我们在教学中采取了工厂标准化生产的教学方法，那些成绩好的学生觉得课堂知识不过如此，提不起学习的兴趣。因此在实际教学过程中，要激励学有余力、学有专长的学生超前发展，同时鼓励、促进学生中基础较差、学习能力较弱的学生重树信心，找到学习的乐趣，并能在学习中获得成功。
    学习的过程，应该是学习者积极主动探索的过程，学生才是学习的主体，是知识的主动建构者，在教学过程中，应该为学生营造合适的探索氛围，多一些自主学习的空间、探索和创新，让自主学习走进信息技术课堂。