在新的课程理念下，我们的小学数学课堂教学，突出强调了学习的过程性，教师在教学中不仅要关注学生知识的获取过程，更要注重激发学生的情感，使学生在获取知识的同时，又提升了学生的综合素质。因此，课堂教学应倡导灵动的课堂，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生参与的热情，提高课堂教学的效率。那么如何才能让数学课堂灵动起来呢？下面就从四个方面谈一下自己的观点。
    一、结合生活经验，让数学课堂充满活力
    实践告诉我们，传统数学教学把原本简单的数学问题，在经过学校几年的“规范教学”后变得枯燥、乏味。这都是因为教学以教材为中心，数学课堂变成了学习数学书。课堂也与生活联系不多，只能靠凭空想象来理解一些数学知识，数学课堂成为孤立于现实世界之外的学习空间。学生没有生活经验的支撑，没有生活乐趣的体验，这样的数学学习自然就成为一种沉重的负担。
    小学生有着很强的好奇之心、质疑之心、爱美之心以及活泼好动的特点。数学教师要从多方面去思考，充分发挥非智力因素在学习中的作用，在课堂教学中创设出“学”与“玩”一体的教学方式，学生“在玩中学”“在学中玩”。
    二、引领动手实践，让学生在课堂上动起来
    素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力，学生只有通过自己的再创造去获取知识，才能真正地掌握和运用知识。由此，教师在教学中应多重视培养学生的动手实践能力和自主探索精神。小学阶段的学生年龄小，抽象思维能力较弱，介于现状，教师们应引导学生充分利用身边的物体，调动各种感官，促使其积极参与实践，同时教给学生操作的方法，让学生通过一系列的观、测、量、拼、摆、折、叠、画等实践操作，激发思维，扩宽思维空间，去思考相关数学问题，从中使学生发现内在的数学知识，并灵活掌握数学知识。数学课堂上加强了操作活动，学生的多种感官参与了进来，手、脑并用，无形中激发了学生的学习兴趣，顺应了孩子的好奇心和好动点，还帮助了学习数学知识，同时培养了创造精神。
    三、倡导民主教学，构建和谐的师生双边活动
    在数学课堂上，如若我们的师生关系融洽，师生双边活动轻松和谐，那么师生们都能真实地进行自我展现，课中学生针对教师提出的问题，在独立思考之后，进行小组内畅所欲言的交流，然后班内集中展示各自不同的观点。这时教师要恰当地给予表扬，达能力差的学生，也给予信任和鼓励的眼光，用激励的话语激活学生的思维，此时的学生自然而然地敢表达、讲出自己的见解，个性得以张扬。这样的课堂教学就在不知不觉中灵动起来，师生的友好互动带动了整个课堂的活跃，使大家都融入到课堂的知识研究学习当中。
    四、加强思想交流，帮助建立学习数学的信心
    在唯分数论强压下的学习，孩子们的学习也确实很辛苦，因为数学本身就包含一些无趣的东西。如计算题的学习，由于学生领悟能力的差异，同样的计算题，有的学生几分钟就学会了，而有些学生可能一节课甚至更长的时间也学不会。作为教师该讲的计算方法、步骤都说过了，也没有太多可给学生所讲的秘诀了，学生依然不会。这时，如果教师不及时去关注个别特殊学生，那么这些学生就会慢慢失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，课堂上他们会不由自主地转移注意力，跑神去干别的事。因此，数学教师要想让每个孩子都得到发展、得到提高，那就要去关注每一位学生，让孩子们充满学习的自信。
    除了上面谈到的以外，要想让我们的数学课堂灵动起来，我们还可以在设计巧妙提问、采用幽默谈话、运用多媒体教学等方面来推动课堂的活跃性，带动孩子的参与度，以此来激活我们的整个课堂，让孩子的思维得到发散，课堂活了，学生动了，也就进入角色地去研究学习任务了。多措并举，让整个课堂在孩子们的所思所想、所练所做中灵动起来，在课堂的大舞台中，真正成为学习的主人！