建国以来，每一个历史时期和阶段，学校体育目标的形成和发展，都与当时的社会历史背景和教育目标血脉相连，与人们对体育价值和功能的认识和开发息息相关。本文拟通过对学校现行体育课程目标体系的梳理，更好地把握现在，展望未来，构建符合21世纪发展趋势的学校体育课程教学目标体系。
    一、关于现行的体育课程教学目标的几点思考
    1.体育教学目标的科学性
    《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成科学营养知识。”首先，必须从4个方面来考虑学校体育课程目标：保健、营养、身体技能和身心全面协调发展，将其与社会的发展想结合，避免在教育历史上出现过的“个人本位”“社会本位”两边倾斜的现象。
    首先我们应根据社会需要和学生的发展性、准备性对应体育的多种功能，建立体育的课程教学目标。其次，多种功能中要有选择性，不仅要重视学生体质，还要兼顾学生心理发展。第三，当今信息时代需要的是通才，在体育课中，要因时、因地、因条件而异，重视学生创造能力的培养。
    2．体育课程教学目标的具体化和衔接性
    现行体育教学课程目标中，弊病之一是目标太空泛、太笼统。在目标的具体操作上，要从单纯追求学生的外在技能水平，转向全面追求学生身心协调发展上来。在体育教学目标的设置上，还应注重各个阶段之间的衔接，使各个相邻阶段的目标层层递进，体现体育课程目标体系的整体性。
    3.体育课程教学目标的发展性
    从纵向发展来看，要求学校体育教学目标与内容必须与终身教育接轨。因此，学校体育课程教学不应只局限于学生在校时身体各方面的发展，而要鼓励学生自主参加锻炼。从横向发展来看，应将课内、课外目标相结合，形成学校、家庭、社会三位一体化的教育体系。
    二、中小学衔接的体育与健康相结合的课程目标体系
    体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。根据不同年龄阶段的特征和心理特征，可以分为小学、初中、高中三个阶段，分别制定目标。
    小学低年级阶段基本运动以游戏教育为主，注重培养学生运动兴趣。让学生掌握基本体育动作，学习体育保健常识，初步树立卫生安全观念，注重其自信心、自尊心的培养。小学高年级阶段在游戏教育的基础上，用基本运动逐渐增加体育项目和保健知识的学习，使学生懂得儿童向青少年过渡的生理特点。通过运动实践，进一步培养学生对运动的兴趣，使其积极参与体育活动。在注重培养其自尊心、自信心的基础上，加强团结协作精神及创新竞争意识的培养，培养健康的生活态度。
    初中阶段，学生由少年期向青春期过渡，在健康教育中，要让学生了解青春期生理心理特点。随着学生的认知水平的提高，青春期抽象逻辑思维和各种有意识的心理活动的发展，应引导其了解所学项目的基本战术知识和竞赛规则，加强学生的独立思考能力和体育意识的培养。
    高中阶段以竞技性运动项目学习和体育保健为主，培养学生形成体育理论的观念，引导其知道如何在运动中避免危险，认识运动技术、技能的价值。可以组织参加小型体能比赛，如班内或到班级以上的单项体能比赛，了解并遵守运动规则，形成良好的体育道德。
    三、小结
    我国学校体育课程教学目标体系的发展和演变，受国家政治、经济、社会文化、学校教育思想等多种因素的影响和制约，体现了不同的时代背景，同时也具有自身的局限性。现行学校体育教学体系也是如此，在运行的过程中出现了一些不可避免的缺陷。因此，只有转变思想，树立新的体育与健康教育的观念，构建新的中小学体育与健康相结合的课程目标体系，才能使学校体育更好地迎接新世纪的挑战。