“办好特殊教育，对于保障残疾人平等参与社会的权利、增加残疾人家庭福祉和促进社会公平正义具有十分重要的意义，也是教育现代化的重要内容。各级政府要高度重视，带着深厚的感情，履职尽责，特教特办，认真实施好特殊教育提升计划，让残疾孩子与其他所有人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。”我校作为区唯一一所实验学校，任务光荣而艰巨。因为没有资源中心，也没有专门的接收残疾儿童的学校，因此，我们深切体会到这项工作的必要性、重要性、迫切性、艰巨性。
    理念：特别的爱，从心里涌出来拥抱你
    我校早在28年前就在市教育局小教处的安排下开办了培智班，对孩子进行适切的教育，也积累了一些经验和教训。我们认为，这项工作的“牛鼻子”一定是：更新观念。承担实验工作，会有许多不同声音，老师们的任何异议都可以理解，但不能动摇我们做好该项工作的决心和意志。我们展开了“地毯式”的教育宣讲，多次开设专题培训，举办多场主题沙龙。我们用面对面的讨论，让管理者和老师们明晰该项工作的必要性和可能性；用推心置腹的交流唤醒大家对特殊儿童发自内心的爱；用专家的讲座打消对特殊教育的神秘感和恐惧感；用先行者的现身说法，给老师们带来解决难题的策略。
    行动：特别的爱，给特别的你
    第一，特别的温暖，让特殊儿童无痕融入
    最高明的教育艺术是无痕的。如果有一种教育能让残疾儿童不觉得自己是特别的，那将是最伟大的、最成功的教育。“随班就读”大概就是追求这样的境界吧！首先，我们建立了一整套“板桥小学特殊儿童呵护制度体系”以保证孩子无痕融入班级，和其他孩子同在一个屋檐下，同在一个群体中。同时，温暖特殊儿童不能只靠硬邦邦的制度。老师对特殊儿童要做到既表现得一视同仁，又心存特别关照；同学对特殊伙伴，总以特别帮助，促进相伴同行。
    多少爱的故事在班级里、同学间传颂：残疾学生可以将考试成绩不列入班级均分，龚长丽老师不同意，因为这容易让孩子“另类”起来；龚诚同学有耳疾，但他一点也不自卑，因为他从没有因此受到歧视，换了很多同桌，但都成为他的“助听器”；杨进宇同学意外伤害了关心她的老师，高艳老师说得更多的是“不要怪孩子，不要责骂孩子，别让孩子受伤……”
    第二，特别的支持，让特殊儿童适切发展
    特殊儿童的发展需要“同行”的氛围，但也离不开特别的关怀和支持。首先，我们建立了新的评价制度。解放教师，让他们更能敞开爱的怀抱，同时让特殊儿童尽己所能在老师的帮助下跳一跳摘桃子，也许和其他同学摘的大小不一样，也许比其他同学费更多力，但一定是力所能及的，更重要的他们在帮助里得到了应有的发展促进。其次，我们建设了资源教室。我们的资源教室建设强化达标，空间设备符合使用需求，同时更有诸多的“鼓舞”元素蕴含其间。再有，我们开展了各种辅导活动。多少特别关爱在资源教室里，在校内外传递。
    第三，特别的合作，让特殊儿童获得立体帮助
    家长的忽视，老师的轻视，甚至校内任何人的一个眼神，都会伤害到特殊儿童。我们对家长进行家教指导，对教师开设讲座，对同学进行辅导培训，让大家都参与到呵护特殊儿童的行动中来。
反思：特别的爱，永远不接受分离
    特殊儿童的教育工作，我们才刚刚起步，一定会有一些阻力和难题需要应对和处理。深沉的真爱，不变的坚守。我们将坚守和特殊儿童一路同行，不让一个掉队。同时希望能建设全区的资源中心，增补我区这项教育的短板，为残疾儿童撑起一片蓝天。