幼儿园将优秀团队的建立视为园所发展的生命支点和动力源泉。我园秉承“以人为本、全面育人、研究立园、持续发展”的办园思想，建立以“礼仪教育”为载体的教育团队，以“礼”培师、强园、立德、立教、立人，带动了一支“让教师在礼仪研究中享受幸福，让孩子在礼仪教育中享受快乐，师生共创生命体验”的教育团队。
    自我组合，创新优化，教师成为先行“有礼者”
    如何让礼仪深入人心，成为大家的自觉行为？我们遵循“教师先导、小步迈进”的原则，首先努力增强礼仪启蒙者之底气，建立以礼仪教育共同愿景为基础，以教师自由组合、自主意向为前提的研究小组。
    如“礼仪我来说”组负责查找以往工作中不符合礼仪规范的言语行为，制定《幼儿园教师文明礼仪规范》；“礼仪我能行”组先行学习各类礼仪行为要求，推荐适宜的礼仪理论书籍供大家培训充电；“礼仪百事通”组负责对教师进行礼仪培训。这种从根本上组建的园所组织，不仅调动了教师参与礼仪学习的自主性和积极性，而且增强了组织内部的凝聚力。
    以文化人，润物无声，人人成为礼仪实践者
    幸福源于好心情，创新才有生命力。我们在教师引领的基础上，提倡人人都是礼仪实践者。从“园长转型树榜样”“新苗礼仪大家谈”“我讲礼仪我骄傲”“我是最美新苗人”等不同角度，积极为教职工营造愉悦的心理氛围和精神环境，领略礼仪带给我们的无限魅力。
    为改变保教人员“会做不会说”“说得好做得不够”的弊端，我们带领大家从幼儿晨间来园、教学、游戏、生活等环节逐一入手，采取解剖麻雀的方式，对其每一言每一行，甚至每一个表情、体态、站姿都进行了细致入微的观察研究、分析反思。最终，我们总结制定出四大环节涵盖十六个方面的七十余条与《幼儿园指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》思想相适宜的礼仪行为规范，编辑印制出一套具有较强操作性与实用价值的《新苗幼儿园保教工作常规细则》，为教职工观念到行为的转变提供了有效的指导和帮助。
    我们开展形式多样的“阳光心语”爱师活动：建立“关怀档案”，提倡教职工劳逸结合，学会工作更要学会享受生活，每日“美体健身”；每年邀请教职工父母来园陪他们过生日，送上“爱你没商量”感恩惊喜；每年九月为接小班而辛劳的教师送上清咽保健品，增加额外营养餐。
    课题引领，全面推进，个个成为自觉研究者
    当我们感受到礼仪具有“春风化雨育新苗，甘霖润物细无声”的妙用后，积极申报了南通市“十二五”科学规划课题《礼仪教育促进幼儿社会化的实践研究》，大力宣传倡导教师带领保育员，人人参与“礼”的研究，人人以研究的方式开展工作。
    我们还根据礼仪要求和教职工特点开辟了多元成长空间。
    赋机遇条件 每学期初发布“任务招募令”，请教职工毛遂自荐，主动承担礼仪相关教育任务；开展“我的教研我做主”，鼓励教师自发轮流主持礼仪教研活动；举行“观、展、赛、思、评”礼仪活动；开设外出培训“幸运大转盘”，让人人都有“走出去”学习提升礼仪研究的机会。
    晒多样成果 每学期组织“学术嘉年华”，请教职工们展示分享礼仪笔记、教案、论文等，组织经常性“礼仪教育反思交流”“礼仪行为技能比拼”，鼓励教职工自信“秀”真我、踊跃推经验。
    礼仪教育的研究之路，使行走其间的新苗教师和幼儿悄然转变，教职工们从望而却步、置身事外到积极参与，与“礼”相融、与“研”相配，积极使礼仪成为一种无形的影响力，优化孩子的成长空间，引导幼儿主动、规范地参与各种实践活动。
    在研究的浸润中，教师们增强了成长的方向感与团队荣誉感，体验到了在团队中实现学礼、知礼、懂礼、用礼的可能性和价值感，学会了关爱和尊重，感悟到获得成功、团队发展而带来的由衷喜悦与幸福。