孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”教师要教好一篇课文，切实提高课堂的有效性，关键要做好学生课前预习工作。课前预习，可以充分挖掘学生自主学习能力，优化课堂教学结构，提高课堂效率。
    课后练习，因“课后”一词，常被用于教学过程的最后一个环节，用于巩固、升华、复习学习内容。在教学中，可打破课后练习在学完课文后处理的成规，将课后练习分散于教学的各个环节中，灵活处理。在预习中，巧用课后练习指导学生预习效果更好。
    一、利用课后练习，促进学生正确地书写汉字    
    《语文课程标准2011版》明确要求学生在小学阶段掌握3500个常用汉字，为了使学生在六年能读准字音，认识字形，辨析字义，课文后的习题往往把生字归列为“用钢笔描红”“读一读再抄写”等题目中。利用这些题目能使学生学习书写汉字，达到掌握字的音形义，记住书写规则的目的。如在“读一读，再抄写”的题目中包含了本课百分之八十的生字词语，学生在读和写的过程中，能逐步记清字的音、形、义。这样，为学生自主预习搭建平台，提高了预习效果。
    二、利用课后练习，让学生迅速准确地理解词语
    课后习题中有很多是帮助学生、指导学生怎样理解词语的，并教给学生解词的方法。如五年级上册《厄运打不垮的信念》的课后练习第二题：查字典弄清带点字的字义，再说说整个词语的意思。这一题首先提示了学生理解词语的关键——抓关键字，关键字的意思理解了，那么词语的意思就能理解了；解释“带点字的意思”是理解这个词的抓手。又如《滴水穿石的启示》课后练习第二题：读读下面的词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语，题中出示了一些“滴水穿石”的近义词和反义词。这样学生在预习时，只要把上下文联系起来，通过与“滴水穿石”意思相近的词理解文中语句，自然就理解了“滴水穿石”的意思了。这实际上是训练学生掌握近义词解词的方法。
    三、利用课后练习，帮助学生掌握文章重难点
    苏教版小学语文教材的课后练习中有许多是针对课文特点、重难点而精心编制的，是整体感知课文的重要提示。如五年级上册的《黄果树瀑布》课后练习第四题：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出文中的有关语句读一读。又如《陶校长的演讲》课后练习第五题：陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？这两个问题都是理解课文的重点所在，是统领全文的灵魂性问题。在预习中，利用这些练习让学生先进行揣摩，为课堂学习作铺垫，这样既提高了课堂教学效率，也提高了教学效果。
    四、利用课后练习，培养学生良好的学习习惯
    好习惯终生受益。想让学生养成良好的预习习惯，必须有一个易于操作的执行方案。训练学生学会借助课后练习进行预习，把它作为预习思考题来处理，能很快根据课后练习的提示，知道自己需要干什么，从而找到目标，在课堂学习中，学生可以通过听课，检查校正预习中的错误，加深对课文的理解。
    “扩大阅读范围，拓展自己的视野”是新课程对学生的阅读要求，与之相适应，教材的一些课后练习中，围绕教学目标，设计扩展阅读练习，或以一篇带多篇，扩读几篇与之相类似的文章，或是以节选的文章为基点，扩读全文、全书。如《伊索寓言》一课的课后题“我阅读，我快乐——阅读《伊索寓言》”。把课文作为开启长篇巨著的“钥匙”，帮助学生打开一扇阅读名著的大门，培养学生良好的阅读习惯。
    总之，课后练习是一座取之不尽，用之不竭的资源宝库，是进行教与学双边活动的一座桥梁。一定要重视课后练习的有效使用，巧用课后练习，能大幅度提高学生的学习效率。