当前，人们不合理的开发和利用自然，造成了环境污染和生态破坏的恶果。近年来，我国频频遭遇雾霾天气，且雾霾发生频率高、波及面广、污染严重：PM2.5指数爆表，白天能见度不足几十米，中小学停课，航班停飞，高速公路封闭，交通瘫痪，各大医院呼吸系统疾病患者激增……雾霾的出现是大自然给人类的警告。是继续“高碳”在“十面霾伏”中享受今天？还是努力“低碳”争取明天？是当前摆在全人类面前生死存亡的重大抉择。作为中学生，应主动承担社会责任，自觉树立环保和低碳生活意识，而初中思品课堂是培养学生环保和低碳生活意识的良好平台。在此，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何在初中思品教学中渗透环保和低碳生活教育。
    一、进行学科渗透，提高学生的环保低碳意识
    课堂教学是实施环保和低碳生活教育的主渠道，教师可结合思品教材中的环保低碳内容，找准切入点，有目的、有计划地进行学科渗透，使环保和低碳生活教育成为思品课堂教学的有机组成部分。
    例如，教学《合理利用资源》一课时，我要求学生结合本课所学的知识讨论以下问题：每到夏天，我们经常遭遇电荒，假如没有了电，我们的生活会怎么样？学生们纷纷发表了自己的见解：“工厂会停工，造成巨大经济损失。”“老师不能用多媒体上课。”“洗衣机、电饭锅、空调、电视机都不能正常使用。”人们正常的生活会受到影响。通过讨论，学生意识到：我们的生活离不开电，节约用电是每个公民应尽的责任。并借此机会向学生介绍我国为保护有限的资源颁布的一系列法律。如：《节约能源法》《矿产资源法》《土地管理法》《森林法》《草原法》等。
    二、结合日常生活，培养学生的环保习惯和低碳行为
    纵观我们的校园，可以看到，学生在日常生活中还存在一些不环保和“高碳”的行为：校园里，瓜皮纸屑、饮料瓶、塑料袋还是随处可见；教室里，胶带纸、面巾纸、草稿纸时有乱扔；食堂里，剩饭剩菜经常满桶；洗手间里，洗手池的水长流不停……为此，我在思品课堂上组织探究活动，要求学生寻找身边的不环保行为，并讨论如何才能成为一名“环保小卫士”“低碳小先锋”。通过探究活动，学生意识到环保低碳生活离我们并不遥远，环保要从一点一滴做起，从身边的小事做起。
    三、开展环保行动，提升学生的环保素养和低碳理念
    通过丰富多彩的行动，有利于学生环保素养的提升和低碳理念的形成。结合《保护环境》一课的教学，我组织学生开展了一次抵制贺卡的活动，并由环保小组制作倡议书，积极向校内外同学、亲人、朋友广泛宣传贺卡带来的危害，奉劝他们不买贺卡。通过活动，学生明白：保护环境需要每个公民自觉参与。我们节约一张纸，抵制一张贺卡就是在挽救树木，也是在挽救地球的“肺”——森林。学生深切体会到只要人人行动，着眼小处、着眼细微，环保行为就会养成环保习惯，环保习惯便会形成环保素养、低碳理念。
    四、开展社会调查与实践，提升学生的环保低碳能力
    思品教师可结合教学内容组织丰富多彩的社会实践活动以强化环保教育，做到理论与实践相结合，提高学生的环保低碳能力。
    例如，教学了“可持续发展”的内容后，笔者带领部分学生走进校外社会实践基地西郊公园的盆景园进行了参观和采访，学生在惊叹千姿百态的山水盆景的同时，还主动向盆景园的大师们学习盆景的制作技艺，他们渴望在欣赏美的同时也能亲手创造美，保护和创造一抹绿色天空。笔者还组织部分学生开展了当地居民生活用水情况的调查，了解我市供水及浪费情况，分析原因，认识节水的紧迫性，增强学生的节水意识。
    总之，初中思品教师应该充分发挥思品课堂的作用，结合教材实际和日常生活实际，在教学中渗透环保和低碳生活教育，使学生正确认识人与自然的关系，树立正确的生态道德观，提高学生的环保和低碳意识，使其自觉地保护环境，自觉地践行低碳生活。