课程标准指出：学校应高度重视劳动与技术课程的实施，明确劳动与技术课程的管理责任，把劳动与技术课程的开设及资源开发与利用列入学校的工作计划，并从实际出发，多方面、多途径组织实施。
    即使是农村孩子，接触土地、体验农作生活的机会也很少。学生的实践操作能力、合作探究能力，分析问题、解决问题的能力均存在一定不足。学校办公楼后面有一块空地，除草整理是比较棘手的事。要使杂草不生长的最好办法就是种上庄稼。学校行政经过考虑，决定开辟孩子们开展综合实践的场地——百草园实践基地。
    一、课程内容
    低年级重点是诵读与种植有关的诗文，认识农具，了解种植常识，进行读写绘。中年级以认识相关农作物，写好观察日记，绘制手抄报为主。高年级以开展种植实践与研究为主。
    二、基地拉开帷幕
    当百草园实践基地启动仪式正式拉开帷幕，从此，孩子们多了一个自我锻炼的阵地，多了一个自我展示的平台，多了一个获取知识、提高能力的场所。
    启动仪式后，在组织孩子们进行实地考察、勘测土壤的基础上，我们又对什么季节适合种植什么农作物，每种农作物种植多少进行了调查与规划，随后开始种植活动。
    一是准备种子。这是种植成功的关键。既要少花钱，又要质量好，在家长的支持与指导下，大家完成了第一步。
    二是平整土地。孩子们捡砖块、石子，搬运杂草，拿着钉耙跟着做。老师、家长志愿者不仅给孩子们指导，还亲自示范，经过两个半天时间，原先遍地杂草、碎石的田地，变成了整洁、有序的“作业本”！
    三是播种。孩子们兴致勃勃地跟着有经验的农民清除杂草，拉平土地，盖上薄膜，栽下秧苗，撒上肥料，脸上洋溢着笑容。他们的神情是那样专注，摆放得是那样均匀，真像有经验的农民。
    四是田间管理。当看到刚长出来的玉米苗被鸟儿啄去好几棵后，孩子们在伤心之余，想出了在田头竖红色塑料袋的办法。从此以后，鸟儿再也没来破坏过！田里有杂草了，孩子们利用社团课、课余时间，拿着铲子、锄头，来到基地里除草。孩子们把拔草当成了寻宝游戏，虽然干得满头大汗，却体验到了在课堂中没有的快乐。
    三、开展主题阅读
    开展主题阅读，进行课题研究是我们课程实施的又一个重点。
    一二年级孩子在晨诵课上兴致勃勃地诵读《悯农》。他们了解到“春种一粒粟，秋收万颗子”“昼出耘田夜绩麻”这些诗句中所用到的农具，并到学校农具存放间去认识它们，看高年级孩子怎么使用。
    三四年级孩子去百草园观察植物生长，记下一天天的收获，写下一篇篇日记与感悟，创造一首首小诗。
    高年级孩子在种植过程中，还查阅资料，了解玉米、马铃薯、花生、番茄、黄豆、丝瓜等农作物的生长规律与种植知识，开展花生、玉米、大豆的营养与食用小课题研究。
    一个学期后，孩子们迎来了收获。挖开泥土，一个个胖胖的土豆展现在大家面前，神奇的大地给了孩子们丰收的喜悦！赤豆熟了，孩子们小心地摘下果实，有些掉在了地上，孩子们仔细捡拾，做到颗粒归仓。花生丰收了，黄豆成熟了，孩子们一起品尝自己的劳动成果。青菜成熟了，孩子们买来一些猪肉、鸡蛋（用田里的萝卜换得的钱购买），自己动手包了馄饨，大家吃得津津有味。
    四、反思与展望
    实践活动的开展，让孩子们获得了种植知识，感受到了父母的辛劳，提高了动手实践能力，培养了探究合作精神。实践活动的实施，老师们提升了课程开发能力、活动组织能力，也熟知了更多种植知识。
    本学期起，我们在校园内又开辟了一块地种植果树，将来校园内定会瓜果飘香；我们还将开辟一块土地用于大棚种植研究；还开设了烘培社团，让孩子们将田间收获的产品进行加工研究，丰富多方面的知识与能力。
    我们前期虽然进行了种植、管理、收获，开展了诵读、读写绘等活动，但还有些活动由于条件限制，由于准备得不够充分，由于组织者的能力与水平有限，没有很好地开展。
    对于花生、大豆、玉米、土豆食用方法的研究已经进行，学生品尝了劳动果实，与此相关的活动还将进一步深入开展。