课堂教学中，教师一般还是采取传统“秧田式”座位排列。不同的座位，学生对信息的感知效果存在着明显差异。长期处于边排的学生容易造成视力下降、斜视等生理问题，产生持续视觉不良。而教师声音强度随距离扩大而减弱，容易造成后排学生听觉疲劳，进而导致精力不集中。
    我也曾尝试过小组合作式教学，优点比较多，但部分学生会侧对讲台，听不清教师的集中讲解和归纳。同时由于学生相向而坐，侧对教师，为“动”创造了条件。自律差的学生容易开小差，而且方便说“悄悄话”，甚至影响教学秩序。
    权衡利弊后，学生座位还是回到传统形式，利于管理。那么怎样解决第一排和最后一排的教育资源均衡问题呢？
    一、前排的“黄金座位”留给最需要的孩子
    研究表明，心智尚未成熟的少年儿童，都渴望得到肯定和赞许。在教学活动中，有些学生由于不能通过正常渠道得到教师关注，就反其道而行之，通过在课堂上捣乱吸引教师和同学的注意。如果教师不了解学生心理需求，反而简单地给予批评，那么将导致学生渐渐失去学习兴趣，不再关注教师课堂活动，自身的课堂参与意识在无形中慢慢减弱。
    因此，我把第一排座位命名为“黄金座位”，留给某一段时间内学习习惯差，或是自我管理能力较弱的孩子。这样，教师在上课时可以更大程度上关注到这些孩子的表现，或提醒，或鼓励，给他们更多一些的尊重与关爱，激发他们的学习积极性。一段时间以后，孩子表现比较好，就可以换到中间。这样孩子也能感受到进步带来的快乐。

    二、后排的“信任座位”留给最自觉的学生
    一般说来，座位越靠前的学生越能参与课堂，课堂的学习效果越好，相反，座位排列靠后的学生，往往课堂参与度较低，其学习效果也较差。但是最后一排总要有学生去坐。于是，我把最后一排座位命名为“信任座位”，留给班上那些学习自觉，上课比较积极的孩子。在这群孩子中尽可能多安排几个责任心强的班干部，让班干部起到引领和管理作用。当然，因为个子的问题，也有个别中等学生被安排在最后。
    班里多了两类“雅座”，尽可能地把负面影响减小到最低程度，进而提高师生的互动性，激发学生的学习动机，凸现学生的主体性，培养学生的创造性，体现教育过程的均等。