学生座位的编排问题历来都受到学生、家长、老师的广泛关注。以学生需求为中心，让学生坐在较为合适的座位，让座位更好地服务于教学，产生最佳群体效应，应从以下几方面入手。
    1.不要赋予座位太多的属性
    学生重视座位，班主任也重视座位，但不要将座位赋予太多的属性，如：人情属性、成绩属性、表现属性、资源属性、权利属性等。班主任在编排座位时，应以公平为原则，以互助为目的，把不同性格、不同特点的学生搭在一起，形成相互学习、共同成长的座位格局。
    2.引导学生形成正确的座位观
    座位是学生在校学习的主要物理环境，每个学生都非常重视座位，对座位问题都有一定的认识。班主任要让学生明白，无论成绩、表现好坏，每个座位都一样，每个座位都有优缺点，没有绝对的好座位与坏座位，这样既可降低老师排座位的难度，也能减少很多误会，让学生在座位编排中获得成长。
    3.每周进行座次的纵横两向波浪式滚动
    学生座位排定后，每周进行一次纵横变动，让每个学生都有机会尝试坐在教室前后左右侧。这种做法周周如此、人人如此，机会均等，既可避免学生和家长对座位提出照顾和安排的问题，也可避免部分个子高的学生由于长期坐在后排，导致学业受影响。纵向滚动时不受身高因素影响，每周按从左到右的次序循环即可；横向滚动时，要考虑身高因素，可将学生座位分为前部、中部、后部三个区域，例如：前三排前后循环滚动，后三排前后循环滚动，中间三排循环滚动，即第一排到第二排，第 二排到第三排，第三排到第一排。
    4.根据教学需要进行座位空间的调整
    传统的座位空间设置模式是讲台在教室的前方，学生座位呈横成行、纵成列的“秧田式”。这种教室空间位置的设置不应是固定的，应根据教学时段和不同教学内容进行实时调整。根据不同课程要求，可将“秧田式”排列变换为“品字式”“围坐式”“圆圈式”“马蹄式”等。不同科目、不同教学内容，应有不同的座位布置。
    当教学是以教师讲授为主时，可将桌椅摆成“围坐式”，让每个学生与教师形成近似相等的距离与角度；讨论时，可将桌椅排成“四周型”，形成人人平等的空间格局；辩论时，最好排成“方阵型”，形成能够充分体现团队力量的空间格局；考试时，摆成“秧田式”；动手操作时，摆成“区角式”。
    让学生坐在既适合自己、又适合他人的座位上，才能满足学生的多方需求，才能促进课堂教学的有效实施。