信息技术日新月异的发展对传统教育产生了巨大的影响，不仅改变了教与学的方式，同时推进了创新型社会的建设。信息技术由于其生动、具体、灵活、多样的特点，打破了时间、空间上的界限，能更好地发挥学生的主动性，培养学生的科学探索精神。
    一、信息技术为科普教育提供强大的技术支撑
    1.变抽象为具体，化繁琐为简单
    科普教育过程中难免会遇到一些抽象的内容（例如：太阳系的构成，日食、月食的形成等），对于这类知识，传统教育擅长使用语言加模型的方式来讲解。相对于纯语言解说，这种形式是一种进步，但在理解上仍然存在着不小的困难，而利用信息技术可以把日食、月食的形成过程乃至整个宇宙的运行状态动态地展现出来，如果再结合VR（虚拟现实）技术，学生将能够更直观地了解相关的知识、原理，课堂学习将成为他们终身难忘的一次“太空旅行”。
    2.提供广泛的信息渠道，支持学生自主探究
    如何真正实现“学生主体，教师主导”的教学模式，一直以来都是教育改革讨论的重点。随着智能设备的普及以及相关资源建设的不断完善，学生都能随时随地获得需要的信息。我们可以看到，大学生在遇到问题时，只需掏出手机，进行相关检索，与之相关的海量信息就呈现在了面前，他们所需要做的就是甄别及挑选。在可预见的未来，整个教育系统都将呈现出以学生自主需求为中心的学习模式，课堂将成为他们讨论交流的主阵地。
    二、信息技术为科普教育提供更加便捷、多样、有效的学习交流方式
    1.在线学习，效率与情感并重
    目前小学阶段大力推广的“优教通”系列网站，把flash动画、模拟实验等教学内容以学生喜闻乐见的形式展现出来，更能吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师们普遍认为，这样的线上学习形式既可以作为课前预习的手段，又可以作为课后巩固的有益补充，也有利于学生对线下（课堂教学）内容的深入理解，遇到疑问还可以通过优教通等平台进行深入交流。
    2.模拟实验，突破重难点，提升辅导效果
    对于小学生而言，科学实验有较大的难度，容易引起小学生的抵触情绪，加上实验过程存在一定的安全隐患，可能因为不规范操作导致实验失败、仪器损坏。而课后辅导只能通过电话联系，教师很难进行讲解复原，从而增加了教学的时间成本，容易让学生产生畏难情绪。信息技术支撑下的虚拟实验则能解决以上难题。由于是虚拟实验，安全性有了保障，趣味性得到了提高，也有利于学生的理解。
    3.信息技术变革改变了科普学习的时间、地点和内容1
    显然，新形式下科普学习已经延伸到每一个碎片化的时间段，学习地点延伸到了课外，学习内容延伸到了各个领域，突破了师生间传统的主从关系，具有深远意义。信息技术让移动学习、泛在学习等一系列数字化学习方式不断涌现，不断变革着师生教与学的方式，使得“任何时间、任何地点，无处不在的学习”成为现实。
    学生既能通过课堂获取主干课程、权威知识，也能从网络和课外获取信息，从而有力地支撑自身的学习。例如，学生在学习《我们的地球》时，可以在课后通过网络搜索地球相关知识，扩展了学生的知识面。
    马克思曾指出，“人们的存在就是他们的实际生活过程”，教育的本质就是人的生命实践。从这种意义上说，“信息技术让教育环境获得了工具性、生活性和文化性的多重诠释，使信息技术拥有了人类社会的生命和文化等多种价值取向，贴近了生活，也走向了更加具体的生命实践，使生活和学习融为一体，形成了一种高度智能的信息化学习生态环境。”